课改背景下同课异构课堂教学的实施.docVIP

课改背景下同课异构课堂教学的实施.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
课改背景下同课异构课堂教学的实施   摘 要 同课异构是由同年级教师选用同一教学内容, 围绕同一个教学目标,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学构思和设计,然后在不同的班级施教。使自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历“认识→实践→再认识→再实践”的认知过程。   关键词 同课异构课堂 教学活动 方式   中图分类号:G633.95 文献标识码:A   1实施同课异构课堂教学活动有利于教师终身学习、完善教学方式   同课异构课堂教学是一门体验性课程、实践性课程、综合性课程,具有强烈的生成性特征,其内容的选择和组织形式都是围绕教师与教材的关系,教师与学生的关系,学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系为主线开展。   2实施同课异构课堂教学活动有利于资源共享、提高教育教学质量   课堂是教学研究最前沿的阵地,是检验教育理论的实验室,以课例为载体的课堂教学,是当前课堂教学的一种主要形式。一位哲人曾经说过,一棵树上没有两片相同的树叶。同样,由于教学环境的差异,同一教学内容,由于执教者、学生等因素,往往会有不同的教学效果。一位名人说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。正是基于这种考虑,如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,心中常感困惑,仅靠个人孤军奋战冥思苦想,显然不可取。通过多渠道的同课异构课堂教学实践活动,一系列的教学设计、教学案例、专题讲座、赛课总结、电子教案、课件等本土特色的集体备课成果。一系列教学论文、教学案例相继诞生。通过同课异构课堂教学实践活动,提高了教师驾驭课堂教学的能力,培养了学生学习物理的兴趣,提高了物理课堂教学质量,有效延缓了物理教学两级分化的产生,为减负提质做出了有益的探索。通过开展同课异构课堂教学实践活动,学校为每个班级配备了教学多媒体,充实完善了实验室的实验设施,为整合有效的教学资源提供了硬件保证。   3实施同课异构课堂教学实践活动有利于切实培养学生良好的学习习惯   课堂教学要以学生为主体,教师起引导和组织作用,在课堂教学中教师要做一名教育教学的有心人。以人为本,因材施教,根据不同学生不同特点,采取不同教育方法,关注全体,关注差异,教他们学会学习,学会做人,教他们利用物理知识解决生活中遇到的问题,成败在于课堂,细节决定教学成败,每一个课时,教师要会抓住“八个抓八个不能”即:(1)抓听讲集中,不能过于松散无束;(2)抓讨论合作的效果,不能流于教学形式;(3)抓发言与质量,不能上课堂死气沉沉;(4)抓作业书写规范与作业按时完成,不能轻易放纵学生;(5)抓自学指导与训练,不能让学生连读书都不会;(6)抓教学难点与重点,不能使教学走过程;(7)抓有意注意和无意注意,不能过张或过驰;(8)抓暂差生辅导与补差,结合学生自身情况做到因材施教,不能让他们失去学习的兴趣。“八个抓八个不能”都应该过细过实,切实培养学生良好的学习习惯,针对物理学科的特点,激励学生大胆的实践,以课本知识为基本探究内容,以周围环境和实验室资源为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动带来的快乐。   4实施同课异构课堂教学实践活动,有利于教研组合作教师文化的建立   合作教师文化基于教师之间的开放、互信与支持,实验学校通过开展同课异构教学实践活动,同学科教师一起集体备课,互相启发,备课组内形成了浓厚的学术氛围,就同一个问题展开了热烈的讨论。同事之间互帮互助,大家都打开自己的心扉,相互之间没有猜忌,没有保留。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来,供其他教师观摩和分享,同时也为新手教师表达和检验自己的思想提供发展空间和机会,通过这样多次的尝试为自然合作的教师文化的形成奠定了基础。并在此基础上总结出同课异构教研组活动的主要流程。   教研组活动流程:五步程序:调研→设计→实践→研讨→共享。   5实施同课异构课堂教学实践活动有利于教师更好地理解教材教法,拓展课堂教学模式   同课异构中的“异构”不是目的而是一种手段,是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好地理解课程标准、更好地把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等,来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决,但拿出来大家一起研讨,很快就可以明确,并在此基础上总结实施同课异构课堂教学活动的几种模式。   (1)研讨模式:提供课堂实例→大家研讨→总结共享   (2)回播模式:观摩“同课异构”课→回班上课→再集中时间研讨;   (3)递进模式:课例→研讨→再课例→再研讨;   (4)引

文档评论(0)

yingzhiguo + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:5243141323000000

1亿VIP精品文档

相关文档