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谈“以学生为中心”的高职英语教学模式的构建 　　【摘要】实施“以学生为中心”的高职英语教学模式，可以有效突出学生的主体地位，提高高职英语教学的有效性，促进学生英语能力发展。本文就在高职英语教学中如何构建“以学生为中心”的教学模式提出一些可行性措施。希望对高职英语教学有所启示与帮助。 　　【关键词】高职英语 以学生为中心 教学模式 构建 　　目前部分高职英语教学课堂还在沿用教师讲解、学生听讲的传统教学模式，课堂仍然以“教师为中心”，在这种僵化的教学模式下，学生学习的主动性与积极性受到压制，主观能动性很难得到发挥，严重影响了学生职业技能的提高。因此，必须对传统教学模式进行彻底改革，通过实施“以学生为中心”的教学模式，让学生真正成为学习的主人，激发学习动机与主动性。“以学生为中心”教学模式强调以学生为主体开展教学活动，促进学生的主动发展。在高职英语教学中实施“以学生为中心”的教学模式，可以为学生创设更多自主学习空间，让学生拥有更多的英语训练机会，这对于学生英语能力的提升乃至未来职业的发展都具有十分重要的意义。 　　以学生为中心开展教学活动 　　实施“以学生为中心”的教学模式，教师要摒弃传统“输液式”教学模式，杜绝为了赶教学进度而照本宣科、忽视教学质量的现象，而是要根据高职学生特点，以学生为中心设计与安排教学活动。高职学生人生观与世界观趋于成熟，自我表现欲望非常强烈，教师也要结合这一特点为学生创设更大的表现空间。例如，教师可以在课前根据新课的学习内容，并结合学生的英语学习水平，设置一些难度适合的相关话题，让学生用英语自由交谈，指名或者让学生主动面对全体学生抒发自己的看法与观点，为学生提供课堂表现的机会。教师也可以通过提问的方式与学生进行互动，学生之间也可以就某一话题进行做交流与探讨。学生在表达完毕后，教师要对学生的表现进行及时的点评式反馈，给表达不完美或者不理想的学生委婉地指明努力方向，对于表现突出的学生要进行肯定与鼓励。通过以学生为中心设置教学活动，课堂成为学生探究的场所，学生学得主动，激发了学习英语的兴趣，同时，也促使学生养成课前预习的良好习惯，有利于学生自主学习能力的形成。 　　利用信息技术促进学生自主探究 　　随着信息技术环境的不断发达，信息技术也广泛应用于高职各科教学中，也为高职英语教学提供了优势平台。如学生可以利用网络作业平台接收教师布置的作业任务，教师批阅作业后，也可以利用网络传输给学生进行反馈。学生也可以围绕学习中重点与难点问题利用网络查询相关资料，并且网络资料的呈现形式丰富多彩，视频、图像、文字、声音等资料，可以使抽象的知识变形象，使繁琐的内容变简约。如在学习英语词汇时，教师可以向学生推荐单词连连看游戏，游戏可以激发学生兴趣，学生在游戏中辨识记忆，在潜移默化中记忆与理解单词。为了加强学生课内与课外学习的效果，教师可以利用网络社交软件，如微信群与QQ群等，鼓励学生把英语学习过程中遇到的问题通过微信群或QQ群请教同学与老师。为了提高课堂教学效率，丰富课堂教学活动，教师利用多媒体或者相关影视资料辅助教学，多媒体的视听环境刺激了学生的感官，使学生学得有兴致，提高了自主学习能力。 　　创设情境提高学生的英语应用能力 　　英语是一门语言交流工具，需要学习者不断进行语言输入与输出才能习得。这就需要为学生的英语学习创设一定的情境，提供更多的训练机会，在不断的训练中，提升英语应用能力。例如，教师引导学生进行口语训练时，可以为学生创设一种相对真实的教学情境，激发学生参与英语交流的积极性。在创设情境时，教师要注意根据高职学生的学习水平，本着先易后难的原则，从最常见的生活情境，如见面互致问候、商场购物、向人致歉、医院就诊等开始，逐渐提高难度，创设与学生专业相关的较复杂的情境，例如求职面试、聚会、景点介绍、产品介绍、酒店服务、航空服务等与日常生活相关的情境，让学生融入与所学内容相近的情境中，运用所学的知识进行交际，提升学生的语言运用能力。此外，在课堂上组织学生讨论交流，开展英语演讲比赛、英语俱乐部、英语角开展语言交流活动，都可以为学生营造良好的教学情境，学生在英语学习环境中更加主动地学习，发挥主体作用，有效达成学习目标。 　　构建互动探究型英语课堂 　　学生是教学活动的主体，课堂是学生探究交流的场所。“以学生为中心”的教学模式应该根据学生特点及具体教学内容开展教学活动。教师要根据高职学生思维活跃、表现欲望强烈的特点构建互动探究课堂，促进师生、生生、组组之间的交流，多给学生展现自我的机会，让学生在课堂上“动”起来。例如，教师在课前根据新学内容，让学生根据某一场景创编对话，在课前或者课外通过网络搜寻相关资料，学生可以跟小组成员一起进行排练。在上课时，教师可以让小组在课堂进行“汇报演出”。这种表演活动可以满足学生表现欲