爬山虎的脚导学案..docVIP

课 题: 6、爬山虎的脚 学科 语文 年级 四年级 班级 四三 主备人 赵美红 审核人 敬红莉 课型 精读 学习内容： 人教版小学语文四年级下册第二单元第二课 学习目标： 1、会认5个生字，会写11个生字。正确读写均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。 2、读准字音，读通句子，读出对爬山虎的喜爱之情。通过反复朗读，从而积累背诵自己喜欢的段落。 3、通过观察图片，朗读课文，抓住重点词句，了解爬山虎的特点。理清作者是从那几方面来写爬山虎的，理清课文的叙述顺序。 4、学习作者抓住景物特点，细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 学习重点：通过观察、朗读和对词句的理解了解爬山虎的特点 学习难点：学习作者抓住景物特点，细心观察的方法。 学法指导：引导法 指导朗读法 情境朗读法 评价设计： 1、针对目标1通过课前预习让学生标注字音，书写生字，课前教师指名检查认读，默写，重点强调“重叠”的“重”和“触着墙”的“着”两个多音字的读音和“虎、逐、叠”等字的写法你，使85%以上的学生会读准字音，会默写词语。 2、针对目标2，第一课时在读准字词的基础上抓住难读句子，指名读、齐读，使95%的学生达到读正确、通顺；第二课时通过抓住关键词句范读、引读、边读边做动作等多种形式朗读，使80%的学生能读出对爬山虎的喜爱之情，使75%的学生至少能当堂背诵两句话。 3、针对目标3通过观察爬山虎图片，抓住重点词句引导朗读，了解爬山虎的特点；此外通过教师点拨、学生自读自悟，使85%的学生在了解各部分大意的基础上理清作者的叙述顺序。 4、通过引导学生思考、讨论，运用动作示范，对比学习法引导学生了解作者细心观察、连续观察的方法，使90%的学生能从文中找出能体现作者细心观察的语句。 学习准备：班班通资源 多媒体课件 授课节数：二课时 学习过程： 第一课时 学习目标： 1、会认5个生字，会写11个生字。正确读写均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。 2、读准字音，读通句子，理清作者是从那几方面来写爬山虎的，理清课文的叙述顺序。 3、读出对爬山虎叶子的美。通过反复朗读，从而积累第二自然段中的优美语句。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣　 １、老师有个谜语请大家猜一下：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） ２、导语：无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？（因为它有脚。）有同学看见过真的爬山虎吗？那你们发现、观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧！齐读课题——《爬山虎的脚》 【设计意图：兴趣是最好的老师，课堂伊始，我采用孩子们最喜欢的猜谜语的方法导入新课，激发起学生强烈的学习兴趣，为下个环节的学习奠定基础】 二、整体感知课文，理清叙述脉络 课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况： 1、（出示词语）这些词语你会读了吗？指名认读，注意纠正错音。 嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　 2、指导书写“叠”、“逐”二字： “叠”上面的3个“又”要写的紧凑，凸宝盖要略宽。 “逐”字要先写里边，再写走之底。 3、指名学生读课文。师强调“嫩、重、着、空”多音字读音。 4、再次默读课文，想一想，课文哪些部分写了爬山虎的脚？（3、4、5自然段）课文还写了爬山虎的哪些方面？引导学生交流明确： 第一自然段写了爬山虎的生长地方； 第二自然段写了爬山虎的叶子。 【设计意图：正确认读字词，扫清生字词障碍是理解课文的前提，课堂上的认读由生词到单独的生字，再到重点字的书写指导，落实目标1；通过教师的引导点拨，学生的自读自悟，进而理清本文的叙述顺序，整体把握文意，达成目标目标3的第二个目标。】 三、感受爬山虎叶子的美 师：爬山虎的叶子什么样呢？指名读第二段话（讲爬山虎长大了的叶子引人注意），长大了的叶子哪里引人注意呢？在书上划一划。 师：谁能把引人注意的地方读出来？ （一）、师范读，把引人注意的地方读出来的。提醒大家写动态的句子读得轻一些。因为风是轻轻吹过的。“拂过” 就是说风不是很大。 1、读着这段课文，你们的眼前出现了什么样的景象？ 师：让我们带着这样的画面再读这段文字。师生同读。 思考讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？ 指名交流，鼓励学生的创新想法，只要有道理，就要肯定。 2、为视频配音：播放爬山虎叶子静态和动态的视频，请学生配音。 师：这是老师