牛顿第三定律参赛教学设计..docVIP

4-5 《牛顿第三定律》教学设计 河南滑县教师进修学校 谢 利 江 ☆ 【设计思想】 本教学设计依据邱学华的尝试教学法设计，以培养学生的自主、合作、探究能力为教学目标；以“先让学生试一试”为指导思想；以“先试后导，先练后讲”为操作步骤。 ☆ 【本节教材分析】 牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。 ☆ 【学情分析】 学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过多举实例化抽象为形象，引导学生思考，帮助学生理解。 学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行简单的受力分析。这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还存在有一定的困难。在教学中，可以通过教师引导、学生讨论，共同解决。 平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区分。 另外，学生已经对尝试教学法的操作步骤相当熟悉，每一步该如何做已经一清二楚，这是上好本节课的又一有利条件。 ☆、【教学目标】 （一）知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。 3、会进行简单的受力分析。 4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。 （二）过程与方法： 1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。 2、通过实验探究力的相互作用规律。 3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯 （三）情感、态度价值观： 1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。。 3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。 ☆、【教学重点】 1、 牛顿第三定律的理解及应用 2、 区分平衡力与作用力和反作用力 ☆、【教学难点】 一对相互作用力与一对平衡力的区别 ☆、【教学方法】 实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等 ☆、【教学用具】 弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等 ☆、【课程类型】 新授课 ☆、【学习过程】 一、准备练习（约5分钟) 1、做以下实验，体会什么是力，并指出各力对应的施力物体和受力物体(先指明谁给谁施加的力，再指明该力的施力物体和受力物体)【小组合作】。 实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变） 实验二：手拉弹簧（手感受到拉力，弹簧发生形变） 实验三：用右手手掌压左手食指（左手食指被压弯曲，右手手掌被扎疼） 2、什么是作用力和反作用力，举例说明 说明：本环节是预备阶段，作用为“以旧迎新”，为学好新课架桥铺路。 二、初次尝试（约8分钟） （1）、【实验探究】：探究作用力和反作用力的关系，从中总结出什么叫牛顿第三定律，并举出生活和生产中牛顿第三定律的例子【小组讨论合作】 （2）、如图所示，一物体以某一速度沿粗糙斜面向上滑行，分析物体的受力情况（只须画出物体的受力分析图即可），并总结受力分析注意事项。 【本题小结】：受力分析注意事项（语言要简炼） （3）、一对平衡力与一对作用力和反作用力的区别（比比谁写的最多） 一对力 比较 项目 一对平衡力 一对作用力与反作用力 不 同 点 共同点 说明：本部分题目为学生检验自己的课前自学效果而设计，有以下几种设计方式：（1）课本尝试题：它以课本例题做尝试题；（2）、同步尝试题：它与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字；（3）、变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同；（4）、发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有提高；就本设计而言，第一题为课本尝试题，第二题为同步尝试题、第三题为发展尝试题 三、自学课本（快速阅读83页至84页上面部分，5分钟） 我的问题