牛顿第三定律教学设计..doc

《牛顿第三定律》教学设计 蚌埠十二中 孙梅芳 【本节教材分析】 从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。 【学生学习现状分析】 学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。 高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 【三维教学目标】 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。 过程与方法： 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 情感态度与价值观： 1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。 2、利用交流讨论和实验探究，培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。 【教学重点、难点、疑点】 重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。 疑点： 1、作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？ 2、作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？ 【教学方法】 实验法（教师演示实验，师生互动实验，学生分组探究实验），讨论法，类比法，练习等。 【教具准备】 　　自制小火箭一个，多媒体课件，视频材料等。 学生探究实验：粗绳一根，溜冰鞋一双；薄木板一个/组，几个相同的试管/组，电动玩具遥控赛车一个/组；光滑长条形木板（１块），条形磁铁（２个）/组，短弹簧（2根）/组，实验小车（2个）/组；弹簧秤若（2个）/组等。 【程序设计】 教 学 过 程 设 计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 情景一： 播放视频材料：火箭发射升空。 学生观看视频材料并积集思考。 让学生进入积极主动的思考状态，激发学习激情。 情景二： （1）请两位同学（一男一女）进行拔河比赛。 （2）让男同学站在滑轮车上，再次和女同学对拉。（女同学胜利） （3）请同学们谈谈看法。 学生演示拔河比赛。 同学们积极思考，并说出自己对比赛输赢的看法。 期望通过同学们的看法，引出矛盾，对作用力和反作用力之间的大小提出疑问。 新课教学 （一）通过具体实例，感知物体间力的作用是相互的。 播放视频材料： 冰上游戏——互推冰车。 鸡蛋敲瓦片。 手拉弹簧。 学生观看视频材料并积集思考。感知作用力与反作用力是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。 期望通过具体实例，引出感知。 新课教学 （二）实验探索，寻找规律。分析归纳，总结规律。 （探究作用力和反作用力的关系，并总结规律。） （１）鼓励学生积极思考，大胆猜想有关作用力与反作用力之间的关系。 （２）引导学生根据猜想结果分组设计实验探究作用力与反作用力之间的关系。（发放学生探究实验评价量规——见附录二） （３）教师加以适时引导。 （４）给学生提供有关器材。 （５）为困难学生提供适当帮助。 （1）学生分组讨论应从哪些方面研究作用力和反作用力的关系。 （2）汇总讨论结果：从两个力的大小、方向、作用点、性质等方面去探究。 （3）学生进行小组合作探究活动。（学生设计探究实验可能方案见附录一） （4）交流、总结探究结果：得出作用力和反作用力的关系。 （5）得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 （1）期望通过对问题的猜想，培养学生的发散思维。 （2）期望通过合作探究培养学生的团结协助精神。 （3）设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣。 （4）期望通过交流、总结培