王爽 牛顿第三定律.doc

课 题§4.5牛顿第三定律 教材分析 地位和作用 牛顿第三定律是高一新教材（必修1）第四章第五节内容，牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。 本节课的独特育人价值在于通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养学生的团结协作精神。 学生分析 作为高一年级的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识，这是教学中发挥主体作用的前提。 大多数学生的接受能力较强，但比起成年人还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。 好奇心是高中生心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。学生在以前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记忆，而没有深入的思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探索、总结、例证等等。 教?学?目?标 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 教学重点、难点 教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 、正确区分平衡力和作用力、反作用力教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 教、、、 教学用具 气球、、弹簧秤、磁铁、小车、皮球、、 教学过程 教 学 活 动 引入新课 新课教学 问题1:力是如何来定义的？ 问题2：让学生用身边器材自己设计实验，再次证明物体间的作用是相互的。 学生实验1：将一只充气球的气嘴放开，气球里的空气会迅速喷出，同时气球向相反方向运动。从实例引人，给人以启迪，把学生引人物理殿堂。 学生实验2：把两个皮球对压，二者均发生形变。 学生实验3：手拉弹簧，弹簧形变，手也受到力。 学生实验4：把磁铁和铁条放在水面上的软木塞上，让它们彼此接近但不直接接触，当两手同时放开时可看到相互吸引。 教师总结学生实验，并让学生伸出双手，一起来感受力，用力拍手，说出自己的感受（两手都会痛，说明左手给右手一个力，同时右手也给左手一个力）从而引出作用力与反作用力。 一、作用力与反作用力 两个物体之间的作用总是相互的甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力、、 演示1：力传感器静止时显示作用力和反作用力的大小关系。 演示2：力传感器运动时显示作用力和反作用力的大小关系。 结论：作用力和反作用力大小相等，与运动状态无关。 （二）方向关系： 学生实验1：在桌面上放两辆相同的小车，上面放两个弹簧，把弹簧用手固定并相互挤压，放手，小车向两边运动。 学生实验2：在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车相互远离；当异名磁极接近时，两辆小车相互靠近。 学生实验3：用细线拴两个带电的通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。 结论：作用力和反作用力作用在同一条直线上，方向相反。 （三）作用点： 教师和学生共同分析上面几组实验 结论：作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上。 教师：根据以上的实验，我们总结得出了作用力与反作用力的关系，这就是牛顿第三定律。 二、牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变化，同时消失物体间的相互作用力既可是接触力，也可以是非接触力、 相同 大 小 相等 相等 方 向 相同作用在同意条直线上 相同作用在同意条直线上 不同 作用点 作用在两个不同的物体上 作用在同一个物体上 性 质 相同 不一定相同 效 果 不一定相同（不可抵消） 一定相同（可抵消） 产 生 同时产生同时消失 不一定同时产生同时消失 随堂练习：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？ 小结：1、作用力与反作用力总是同值、同性、同变、异物、反向、共线。作用力与反作用力与一对平衡力