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现代教学论学程 教科研中心：王秀娟 一、教学的概念 （一）教学的基本含义 是指教师把知识、技能传授给学生的过程。 （二）教学的定义 （三）教学的地位和作用 教学的作用总括起来就是，使学生掌握基础知识，形成基本技能，发展基本能力和使个性得到健康发展。 二、教学论的主要任务 （一）认识教学现象 所谓教学现象是专指教学活动所表现出来的外部形态和联系，是教学外在的、活动易变的方面。 （二）揭示教学规律和探索教学实践 三、教学论的研究对象 （一）对几种问题的看法 （二）教学论的研究对象是教学问题 孙喜亭教授指出：“教育学的研究对象，可以说是研究以教育事实为基础的教育问题。” 四、教学论的历史发展 （一）教学论的萌芽期 （二）教学论的建立期 （三）教学论的繁荣期 五、当代教学观的演变趋向 （一）从重视教师向重视学生转变 （二）从重视知识传授向重视能力转变 （三）从重视教法向重视学法转变 （四）从重视认知向重视发展转变 （五）从重视结果向重视过程转变 （六）从重视继承向重视创新转变 六、教学论研究的基本方法 （一）实验法 （二）文献法 （三）比较法 （四）经验总结法 （五）行为研究法 七、教学过程的特点与功能 （一）教学过程的特点 1、历史性 2、周期性 3、整体性 4、个性 （二）教学过程的功能 1、传递的功能 2、实现交往的功能 3、情感归属的功能 4、社会适应的功能 5、个性发展功能 八、教学过程的基本环节 （一）“明确教学目的和目标”的环节 （二）“在教师的组织和指导下展开教学活动”的环节 1、感知 2、理解 3、巩固 4、运用 （三）“对教学内容的掌握情况进行检查和评定”的环节。 九、 教学过程的基本矛盾 教学过程的基本矛盾是：在教学的进行中所提出的认识任务或其他任务与学生的知识和能力的现有发展水平之间的矛盾。 十、 教学活动的优化 （一）教学活动优化的原则 1、效率思想 2、整体思想 3、学生全面发展思想 4、主体思想 （二）现代学生观与学生主体活动的建构 1、现代学生观 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是教学认识的主体 （4）学生是责权主体 2、学生主体活动的建构 （三）教师活动优化 1、教学设计 2、教学过程的组织、管理与实施 3、教学效果的评价与反馈 （四）教学内容的优化 1、教学内容优化的基本原则 2、面向21世纪，更新教学内容 （五）健全师生关系 1、师生关系的基本方面 2、师生关系的优化 十一 、教学方法 （一）几种教学方法分类简介 1、国内中小学流行的教学方法的一般分类 我国中小学常用的教学方法他为九种，即：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实习作业法、讨论法、研究法。 2、拉斯卡的“四种基本教学方法” 呈现方法 实践方法 发现方法 强化方法 3、当代新教学方法介绍 （1）发现式教学法 ① 概念 ② 过程结构 ③ 适用范围 ④ 使用的基本要求 （2）学导式教学法 ① 概念 ② 过程结构 ③ 特点 ④ 使用的基本要求 （3）六课型教学方法 ① 概念 ② 过程结构 ③ 该方法适用于各种学科教学 ④ 使用的基本要求 * 1、历史性 方法 学习过程的假设 教师的作用 学生作用 运用的特定方法 呈现 基本上无意识地学习，不需要学