2014诗歌鉴赏案1-2.doc

《古代诗歌鉴赏》第1学时 总第1学时 模块单元 古代诗歌鉴赏 课题 把握意象 主备人 叶俊 学习时数 4学时 时间 执教人 学习目标 1．能说出“形象”“意象”“情景交融”等概念的内涵； 2．能说出古代诗歌基本分类，近体诗、词的一般特点。 3．能概括意象，理解情景交融。 学习重点 概括意象、理解情景交融的能力训练 学习难点 提升诗歌的字词理解能力 学习准备 教师和学生共同的准备：关注诗歌本身 任何试卷题目都是一种切入方式，实质都是对读懂诗歌的考查。 学案中遇到的诗歌，建议教师在早读课发给学生熟读。收集学生关于诗歌理解、常识等方面的问题，以便教学时更有针对性。收集问题可以采用询问、递纸条的方式。 诗歌翻译也可以结合语言表达的仿写、改写，让学生描写、想象等方法。总之，读要和写结合起来练，效果会更好一些。 集体备课 个人备课 第一学时 一 展示目标 1.能理解并能说出古代诗歌的相关基本常识； 2.能概括意象内容。 二 自学导学 认识中国古代诗歌的艺术特质是有意象有意境有神韵 【活动实施方案】 1.展示“雪”的诗歌，引导，比较得出有意象有意境才是有神韵的好诗的共识。 雪【唐】张打油 江上一笼统,井上黑窟窿。黄狗身上白,白狗身上肿。 雪【清】郑板桥 一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。 （教师在学生一般感性地比较基础上，进行讲解。好的诗歌不是光有诗歌的语言形式，还要有诗歌之所以成为诗歌的本质特点：意象。中国古代诗歌不光要有意象，更要有意境。） 2.讲解并要求学生理解记忆概念 【活动实施方案】 说说张打油诗有没有形象，有没有意象。说说郑板桥诗的意象是什么，为什么郑诗的雪是意象而张诗的不是。 诗不光是语言上的，关键是审美主体与审美客体的双向作用。人影响了物，物反过来又影响人。在这联系之中，意象就产生了。 意象：是形象的高级形式。指诗歌中融注了作者情感的形象。或者说：作者有意选择写在诗歌里为表达一定情感的所见所闻所想所感的能形成画面的内容。 不能形成画面，或画面杂乱无章就不是意象。一般考查我们的诗歌都有意象。 【明确】张打油诗有形象，但这里形象没有体现作者的情感，或者说这个情感是怎样的不得而知；郑诗的意象就是雪，这雪片片飘落，倏然飞入芦花，引起人们惊喜和寻找，使人联想到雪花纷纷扬扬，与芦花融成一片的景象。近体诗押韵有较严格的规定，首句可押可不押，下句必押平声韵杨万里字廷秀，号诚斋。江西吉州人南宋大诗人。诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣称为诚斋体。陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴人，南宋著名诗人。一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”这三句描写了晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。作者在蜀，投闲置散，抱负难展，失意之极，因咏啼鹃以抒怀抱。通篇借物寓情，以环境冷落渲染凄凉气氛，以莺燕无声反衬杜宇啼鸣，悲凉悉苦。 “去国离乡之感，触绪纷来，读之令人於邑。”踏莎行又名柳长春喜朝天等。双调五十八字，仄韵格。王旭（约公元一二六四年前后在世）字景初，东平（今山东省泰安县）人。元代词人。生卒年均不详，约元世祖至元初前后在世。与王构、王磐俱以文章著名，世称“三王”。家贫，力学，教授四方游迹几半天下随意抒写，气体超迈。都是大自然的产物。仔细一看，不是，因为没有香气。宁可散发自己的，它可以随意地在人家的帘幕处穿梭中国社会科学院文学所研究员、中国社会科学院研究生院教授王学泰先生则认为这首词是扬雪抑梅。他在王筱云主编的《中国古典文学名著分类集成·词曲卷（二）辽、金、元、明、清（词）》（百花文艺出版社1994年版）中对这首词评析说：“雪与梅花相同之点是颜色、形状和俱在寒天开放，但梅花毕竟不如雪花那样耐寒。这首词虽然题作《雪中看梅花》实际上是‘梅花零落之时看雪花’。天风吹得梅花四处飘落，它的惟一的优势——香，也零落殆尽，而雪花比梅花更厚实、更能随意飞舞、傲啸于天地之间。”曾巩（1019－1083），字子固，世称“南丰先生”。汉族江右民系。建昌南丰（今属江西）人，后居临川（今江西抚州市西）。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，。在学术思想和文学事业上贡献卓越。曾巩的主要成就在文，但亦能诗。现存诗400余首，大都写得比较质朴，雄浑超逸，含义深刻，略似其文也有一些诗长于比兴，形象鲜明，颇得唐人神韵。他的各体诗中以七绝的成就最高，精深，工密，颇有风致。如《西楼》、《城南》、《咏柳》等，称得上宋代近体诗中写景抒情的佳作。1）描写了海滨暴风雨来临前浪卷、风吹、云涌、雷鸣的雄伟壮美景象。 （2）暴风雨将至，诗人反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是饱览“千山急雨来”的壮观景象，展现了一个胸襟开阔、豪情四