2014高考语文典教案6.doc

2014高考语文金典教案6 识记现代汉语普通话的字音 4、习惯误读。 有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)误读为“pì”，“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”等。 5、不规范的简化字误读。 例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃”(dīnɡ)误读为“tīnɡ”等。 （二）平时学习中的误区： 1、因受构字部件(这个部件独立来看是一个字)的影响而弄错。如：“桎梏”的“梏”，容易读成“告”字的音；“酗酒”的“酗”容易读成“凶”字的音；“感喟”的“喟”容易读成“胃”；“风驰电掣”的“掣”容易读成“制”；“踝骨”的“踝”容易读成“果”；“濒临”的“濒”容易读成“频”等。 2、因忽视该字是多音多义字而读错。多音多义字有音随义转的规律，有些学生不注意据义定音，因而往往弄错了读音。如“拓片”中的“拓”应读“tà”，不读“tuò”；“押解”中的“解”应读“jiè”，不读“jiě”；“稽首”中的“稽”应读“qǐ”不读“jī”；“一沓纸”中的“沓”应读“dá”，不读“tà”等。 3、因声母或韵母混淆而导致读错字，这一点，方言区的考生表现得最明显。如“奢侈”的“奢”声母是“sh”翘舌音，但有的学生认为是“s”；“问难”的“难”声母是“n”，有的学生认为是“l”；“含情脉脉”的“脉”，韵母应是“o”而不是“ai”等等。 （三） 1、凭习惯，想当然，不假思索，轻率地按习惯误读来判断。例如一看“标识(zhì)”，心想：这不是认识(shí)的“识”吗?题中注“zhì”，错了。那该题的解答就真的错了。 2、望形猜音，见边(偏旁)读边。汉字的形声字，其读音常常与偏旁有关，但并没有一定规律，需要一个个地识记。如“风光旖旎”的“旖”注“qí”就错了! 3、弃易抓难，本末倒置。常用字、次常用字以外的难字、生僻字，不在考查范围，如果考题中出现难字，往往是用来作“陪衬”的，考生不要把主要精力放在难字上。如被难字难住，就考砸了。 （四）备考策略： 要“正确识记现代汉语普通话的字音”，关键在于重视积累和讲究方法。 1、积累多音多义字。 普通话的常用字中有三四百个多音多义字，造成多音多义的原因大体有以下几种： 一是词性不同而异读。例如“相”，作名词语素时读“xiànɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”。再如“难”，作形容词语素时读“nán”如“困难”，作名词语素时读“nàn”如“灾难”。 二是由于词义不同而异读。如“看”，“看见”读“kàn”，“看守”读“kān”；“差”，“差距”读为“chā”，“差劲”读“chà”，“差使”读“ｃｈāｉ”；“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“è”，“可恶”读“wù”。 三是文白不同而异读。如“薄”，组成书面语汇读“bó”，口语中读“báo”。 多音多义字是高考的热点，我们一定要注意多积累，把平常遇见的多音多义字分类记下来，也可常翻阅字典，把常见的多音多义字摘录出来，一有时间就拿出来看。 2、积累容易读错的字。 汉字中有不少形体相近的字，很容易读错，如懦(nuò)、嚅(rú)，羸(léi)、赢(yíng)，肓(huāng)、盲(máng)。一些形声字由于偏旁已不能准确反映该字的读音，如果还按声旁读，就造成了误读，如“獭”错读为“lài”，“莠”错读为“xiù”，“绽”错读为“dìng”。一些同学常常根据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音，如“拙”读“zhuō”，“咄”、“绌”也都读成了“zhuō”。汉字不是表音文字，字形与读音联系不是那么紧密，因此我们只有常查字典，日积月累，分类整理，才能将字音读准。 3、要重视课本中的词语。 近年来，课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势。要正确识记教材课文和注释中的词语，特别要注意其中容易读错音的字，并以此展开，扩大复习的涵盖面。除此之外，还要注意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否还要求变读。 （五）答题技巧： 1、排除为主。因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。 2、遇生判对。考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为规则）。 3、遇熟谨慎。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据。 4、扩大组词。遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词，唤醒记忆或增大甄别依据。 【高频考点解读】本专题主要考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”。“常用”二字，强调的是学过的或应该掌握的内容，更贴近实际和生活，并不意味降低对语言表达技能的要求。语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。能力层次