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结构游戏 什么是结构游戏 结构游戏的教育作用 结构游戏的指导 结构游戏环境的创设与材料的投放 （一）什么是结构游戏？ 结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 角色游戏与结构游戏 共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。 （二）结构游戏的教育作用 丰富幼儿知识，发展幼儿智力 培养幼儿的动手操作能力 培养幼儿认真细致的工作态度 有助于发展幼儿的美感 （三）结构游戏的指导 1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。 2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。 3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性 角色游戏区 娃娃家，医院，餐厅，商店，银行，理发店，超市…… 建构游戏区 不同型号的积木，各种插塑玩具及各种辅助材料 弯管积木 关节积木 表演游戏区 布袋木偶，手指木偶，毛绒玩具，各种衣服，饰品 班级的发现区新添了一些自制的纸板陀螺，有薄的，有厚的。一连几天孩子们都兴趣极浓地摆弄着。李浩平小朋友双手捏着陀螺同时用力转动陀螺，两个陀螺同时转动起来。李浩平骄傲地对我说：“郑老师，我是用双手同时转动起它们的，厉害不？”“真厉害！”我赞赏地说。“郑老师，我还发现了这两个陀螺转的速度不一样，瞧！这个快、那个慢”，李浩平边说边指给我看。“是呀，这是怎么回事呢？”我装着不知道好奇地问。“是因为这两个陀螺不一样呗！你看这个红色的陀螺是薄薄的，这个蓝色的陀螺比较厚。” “对，郑老师，我这也是一个厚的一个薄的，你看厚的陀螺可好玩，它转的可快了，不象这个薄的转的慢不说，有时还倒歪歪的。”潘海壁在一旁着急得向我介绍。“我也喜欢厚的……”。孩子们兴奋地地谈论着。 这时李浩平小朋友递给我两个厚薄不一样的陀螺，兴奋得说：“郑老师你也来玩吧！”我高兴的加入小朋友的活动中。在活动中，我发现大多数幼儿对厚的陀螺情有独钟，于是我就拿出一个薄的陀螺，问小朋友：“怎样能将这薄薄的陀螺也向这厚的陀螺一样转得又快又好呢？”听见我的问话，几个小朋友放下了手中的厚陀螺，拿出薄陀螺，摆弄起来，突然潘海壁大声喊起来：“郑老师，我有办法了，咱们将这薄薄的陀螺变厚了不就可以了嘛。”“怎么变呢？”我又问。“我们再加上几张卡片不就行了呗！”潘海壁兴奋得说。“对对对，这个方法好！”大家都兴奋的附和着，拿了几个小圆卡片粘在薄陀螺上，潘海壁先粘了一个圆卡片，转动，兴奋得说：“转得快了一点了，也有点稳了”，再加一个圆卡片，再转动，又快了，再加一个……孩子们兴奋的摆弄着，议论着，小小的陀螺在孩子们的手中转出了问题、转出了精彩、转出了乐趣 。 学前儿童结构游戏 结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” ——《幼儿教育词典》黑龙江科学技术出版社1988年版 二者的不同点： 1．反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。 2．反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。 （四）结构游戏环境的创设和材料的投放 1、平等、宽松、自主的心理环境 2、开放的丰富的物质环境 （1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。 （2）保证幼儿充足的游戏时间 （3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料 （4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料 （5）及时更换，补充结构材料 小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料， 中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料 大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料 五个自主原则； 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题 结构游戏的指导 第一、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。 第二、为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏。 第三、帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。 第四、培养幼儿认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。 第五、有目的、独立地进行构造活动。 第六、培养儿童正确对待建造材料和建造成果。 游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平 * *