“成长沙龙”汇报.ppt

宁静致远—— “成长沙龙”的成长历程 北京十五中 袁岂凡 2010.11.21 　　这是一个非官方的纯民间的组织。它奉行开放、自由之原则，由来自四面八方的、并且关心历史教学的人组成。在团队之中，我们有共同的信念和目标，我们追求在职业生涯中的成长，致力于提高自己的教学水平、丰富自己的专业内涵。没有官方的背景和支持，没有任何活动经费，但是五年以来，这个组织一直坚韧地存在和发展着。 一、成长沙龙的建立 成长沙龙简介 　　 成立时间：2005年春。 创始成员：陈亚东、杨朝晖、张清利、李鹏。 成立背景：信息技术的迅速普及使得中学刮起了学科教学与信息技术之间的整合。很多老师不仅参与了这种“整合”，而且迅速成为利用多媒体辅助教学的狂热爱好者。网络上的交流和分享，缩小了彼此之间的距离，增进了同行之间的沟通和了解。 创始成员基本信息 首都师范大学历史系教授。北京大学教育学院博士。曾参与教育部、北京市课题十余项。教育部新课程改革等多个项目的核心成员和负责人。成长沙龙的核心成员和发起人之一。 杨朝晖 北京信息管理学校历史教师。 现职于北京上地实验学校历史教师（海淀区）。成长沙龙的核心成员和发起人之一。 多个教学杂志的编辑，K12论坛历史版块的版主，网名“宽容” 。 陈亚东 二、发展阶段 （一）探索阶段 　　 2005年距离春节还有5天的日子，杨朝晖老师与陈亚东、张清利、李鹏、赵博、果征等几位中学历史老师聚会，提出以后可以定期、定点、自愿结合地围绕中学历史教学进行诸多的探讨和分享，形成一个“沙龙”。 　　2005年3、5月，沙龙又连续举行了两次活动。期间讨论确定了沙龙的名称，初步制定了沙龙的活动形式。 　　初期的兴奋之后是长达7个月的沉寂。2005年12月至2006年初期，沙龙再度活动。这时杨老师尝试以研究课题的形式带动沙龙向前推进。但是因为沙龙的松散性，这种努力没有成功。沙龙的定位是什么，沙龙究竟要向何处去？ （二）制度化 沙龙定义：面向中学历史教师，以促进进历史教师的成长和发展为宗旨的非政府组织（民间组织）。 活动原则：开放、自由。 会员制度：沙龙实行会员制度。所有会员一律平等地参与沙龙的活动。会员自愿申请加入或退出。 轮值主席制度：轮值主席在熟悉沙龙、相对固定的会员中由推荐或者自荐的方式产生。轮值主席负责主持沙龙活动和决定沙龙活动的时间、地点、内容和形式（甚至嘉宾的邀请）。 （三）蓬勃发展 　　2007年沙龙迎来了快速发展的时期。这一年沙龙共活动了7次，还开通网上博客，形成了相对固定的群体，逐渐建立了轮值主席制。即每次活动由一到两位成员在沙龙会议前设计主题、推荐资源，在沙龙会议上轮值主席组织讨论，会后还要结合活动记录员的记录整理活动成果。这个制度既保证了沙龙成员的平等参与，也极大发挥了沙龙成员自身的潜能和优势，促进了每个个体的成长。同时也使沙龙走出了瓶颈，使活动变得更有规律和质量。 沙龙活动的基本程序 活动前：轮值主席确定主题，并且在活动前发布活动的时间、地点、内容、资料等相关信息。 活动中：轮值主席担任主持工作，围绕活动主题组织讨论、发言。安排专人做好会议记录。活动结束前还要确定和选拔下一次活动的轮值主席人选。 活动后：负责做会议记录的会员及时整理活动内容，写成活动简报并发布在成长沙龙的博客上。其他会员根据自己在活动中的收获和体验，及时整理和固化成果。 大家就沙龙议题轮流发表自己的看法 沙龙活动特写 杨朝晖老师与袁岂凡、李鹏在分享一本好书 王索芳老师在介绍自己的教学设计 集思广益，对比构课。 持续跟进，不断反思。 借题发挥，就课论道。 沙龙活动的特色 分享课堂实录视频 李海静老师提前一周群发邮件介绍：做课背景、主题和教学设计初稿。并且收集大家的意见对教学设计做出修改。 提交自己的“二稿”教学设计让大家评议。 活动结束后，李海静老师完成第三稿教学设计，并再次发送各成员，同时征集意见做进一步的四稿设计。 公开课结束后，几乎是再次重复以上流程研讨。…… 《马克思主义的诞生》议题活动流程 来自广东的夏辉辉老师也参与了我们的活动 杨朝晖老师在审核被讨论的教学设计 翟涛介绍自己博士课程中的学术前沿动态 平等、自愿。 开放性。 去功利心态。 成长沙龙的特点总结 三、沙龙成员感想 李海静老师 （北京八一中学） 回顾四年点点滴滴，惊讶地发现我的几乎每一次公开课都有沙龙伙伴的大力帮助。我也从一个青涩的新教师，慢慢成长起来。在沙龙中，我第一次谈我的公开课，第一次做主题发言，第一次自然的向别人寻求帮助，第一次快乐的帮助别人，第一次清清楚楚的意识到自己在成长。从开始时的一稿即觉完美，到现在的几易其稿仍存遗憾。从开始时上课会紧张，到连续两年做了区兼职教研员。四年，是沙龙成长的四年，也是我成长的四年。 ……深入到沙