浅谈儿童视野下的小学语文教学(2011年3月28日晚 修改).ppt

结束语 在每一块石头或大理石里 面都蕴藏着一尊美丽的雕象。 ——米开朗基罗 浅谈儿童视野下的 小学语文教学 成都市教育科学研究院 罗良建 luoliangjian@126.com 一辈子做教师，一辈子学做教师。 ——于漪 一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 小学？ 语文？ 教学？ 一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 小学=儿童！  一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 只有保持童心的人才是完整的人。 ——凯斯特纳（德国儿童文学之父） 一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 现实的回溯： 鸭子式教育 一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 现实的回溯：没有特色的语文 动物学校 （第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅） 一辈子做教师，一辈子学做教师。（于漪） 教学是什么？ 1．我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。 ——陶行知 2．教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。 ——叶圣陶 遵循教育规律，根据班级授课制的特点：教学生学。 一、有趣 二、有效 三、有用 四、有为 儿童视野下的小学语文教学有何特征？ 儿童视野下的小学语文教学之特征 一 有趣 有趣：有趣味 有味道 有魅力 儿童视野下的小学语文教学之特征 一 有趣 有趣味 → 有语文的趣味 二 有效 儿童视野下的小学语文教学之特征 有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。 1．什么是“有效” 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 2．有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 有效教学指能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。 语文课的有效教学要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，留下至诚的情感，留下至真的感悟。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 3．教学有效性的三重意蕴 （1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； （2）有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%； （3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 二、有效教学的有关理论 （二）实施“有效教学”的基本要求 1．有效备课 2．有效上课 3．有效布置作业和批改作业 4．有效考试 5．有效进行课外辅导 对有效教学的反思 （一）传统教学的“有效”经典陋习 1．单向灌输 2．机械训练 3．教师表演 4．急功近利 对有效教学的反思 （二）新课程理念下的低效、无效教学 1．表面热闹，浅层参与 2．忽视预设，教师缺席 3．把握不住学科素养本质 4．教学目标：模糊化 片面化 5．教学内容：“丰富”与“歪曲”并存 6．教学方法：“热闹”与“不当”共生；“平等民主”与 “不作为”同在；“活动化”与“轻松化”等同。