浅谈小学英语语法的教学策略.doc

学段：小学 学科：英语 浅谈小学英语语法的教学策略 　　　　　姓名：王玉娇 　　　　　单位：卫辉市顿坊店乡前稻香完小 　　　　　联系电话 　　浅谈小学英语语法的教学策略 摘要：语法教学是小学英语教学的一个重点和难点，如何加强语法教学的直观性、增强语法教学的趣味性、利用语境，突出语法教学的情景很重要。运用一些教学策略，让学生在故事，儿歌和交流中学习语法，能提高学生学习兴趣和教学效果。 关键词：小学英语 语法 教学策略 关于小学英语要不要学语法以及学到什么程度的问题，一直以来都有很多争议。程晓堂：《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习”、“学习使用”、或是“学会使用”等语言，这就是说，教学中要避免让学生去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效。 语言是一种技能。它既然是一种技能，那么主要需要通过语言技能的练习才能掌握好。正像我们学习驾驶汽车，如果单纯只是学习和记忆那些操作的规则和条例，是不可能学会开车的。而在学习和练习开车的过程中去领悟这些规则，用这些规则和条例去逐步规范自己的驾驶，才能既开好车，也不违犯规则。所以小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现。? 对语法教学所采取的两种极端的态度都是不对的。也就是说，既不能过分依赖和要求，也不能完全“置之不理”。小学英语教学中应该有语法教学。但是，语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，也不能照搬中学和成人测试中所采用的语法单项选择填空的方式进行教学。而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。 小学英语的语法教学应该结合小学生的性格特点和兴趣爱好，从实际出发，多动脑，多总结，采用适当的教学方法。我结合自己的实际，提出四种教学方法：情景教学法，儿歌教学法，教学故事化和练习巩固法。?? 情景教学法 脱离实际语境的教学是没有意义的，只有将语法知识在情境中教学才能让学生真正的理解和活化所学知识，也才能真正培养学生的英语思维和理解能力。 例如，在教授现在进行时的时候，老师先问：“What can you do?”一个学生回答:”I can play the violin.”接着老师说：PLease play the violin.学生就做起了动作。这时老师可以说：oh,you are playing the violin.并将这句话写在黑板上，将进行时态are playing用红笔画出。然后，再多做几次这样的练习，反复创设几个这样的情景，学生看着红色突出的板书就会理解：am/is/are加ving形式就表示正在进行或发生的动作，就是我们说的现在进行时。 在教过去时时，笔者可以先故意不给值日生时间擦黑板，上课时问：Who is on duty today?值日生站起来会回答道：I am on duty today.接着老师说道：You should clean the blackboard.当他上来擦黑板时，老师问道：What is he doing now? 学生回答：He is cleaning the blackboard.等他擦完黑板回到座位老师问道：What did he do just now?并且写到黑板上。学生这时不知怎么回答，老师点拨：He cleaned the blackboard just now.其中，cleaned 用红色突出。并介绍，动词后加ed表示这个动作已经过去了，在英语中叫过去时。从现场反馈的效果来看，学生掌握的效果很好。 儿歌教学法 把句型结构编成歌曲或小诗说唱,通过有韵律的歌曲或小诗，多次重复句型并提高学生学习语法的兴趣,不但能够帮助学生练习词汇、句型和语法，还能够活跃课堂气氛，培养学生良好的语音语调、节奏感和创造力。 所以，在教学语法的一些难点时，我经常查阅或编写一些小歌谣来帮助学生记忆。例如，be动词的用法一直是个难点，我编了以下歌谣： I 用am,you 用are Is 连着他，她，它 单数名词用is 复数名词全用are 变问句，往前提 句末问号莫忘记 变否定，更容易 后加not 就可以 再比如教语法正在进行时，可以让学生学习下面的歌谣，来练习动词ing的变化、进行时的基本结构，人称搭配等。 What’s she doing? Eating, eating, she’s eating. What’s he doin