《人类行为与社会环境》第五章 幼儿期.ppt

这位教师正在用引导法向这个女孩说明她侵犯别人所造成的影响。引导法告诉孩子应该怎样做，鼓励儿童与别人产生共情，关心别人，让孩子明白父母为什么期望他这样做，因此有助于良心的发展 * （三）电视依赖 过于沉溺于电视 电视近视眼、电视孤独症、电视肥胖症 干预措施： 适当加以限制 转移幼儿注意力 规范家人收视习惯 要最大限度地降低电视在家庭中的影响 （四）幼儿忽视和幼儿虐待 （五）幼儿口吃 （六）幼儿挑食偏食 …… 课后作业：（选作） * U.S. population approximately 300,000,000 Saudi Arabia (extrapolated statistics 51,591 for pop 25,795,938) （四）同伴关系的发展 同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 同伴关系的功能 （1） 同伴关系是个体社会性发展的重要资源 发展社会能力的重要背景 满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉 有利于自我概念和人格的发展 （2）为儿童提供行为样板和社会比较对象 我国学者庞丽娟（1991）用“现场提名法”对4~6岁的同伴交往类型进行了研究，得到大致类似的结果。她将儿童的同伴交往划分为四种基本类型： （1）受欢迎型 （2）被拒绝型 （3）被忽视型 （4）一般型 四、发展的阶段性焦点：游戏活动 玩耍：孩子最好的学习课堂 游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品并通过身体运动和心智探索周围世界的一种活动。 （一）游戏的分类 1.按儿童的认知特点分类 以皮亚杰的认知发展游戏理论为依据，可将游戏分为以下四种： 练习性游戏(practice play) 象征性游戏(symbolic play) 结构游戏(constructive play) 规则游戏(game-with-rules) 2. 按儿童的行为表现分类 语言游戏(language play) 动作游戏(motor play) 想象游戏(imaginative play) 交往游戏(intercourse play) 表演游戏(dramatic play) 3.按游戏的社会性特点分类 独自游戏(solitary play) 平行游戏(parallel play) 联合游戏(associative play) 合作游戏（cooperative play） 旁观游戏(onlooker play) （二）幼儿期游戏的内容 小班儿童的游戏 在很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多是反映一些日常生活的事，一般总是摹仿大人的一些动作。当然，小班儿童已经开始不满足于单纯动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义。 中班儿童 游戏中，经常出现大人的一些劳动和生活内容 。 大班儿童 的游戏内容更加丰富、更加复杂。在大班儿童的游戏中，已经可以经常看到反映社会生活、关系的游戏，例如，“饭店”、“医院”等游戏。 幼儿期游戏的形式特点 小班儿童 游戏在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。小班儿童在游戏中发生纠纷，也往往是由于争夺玩具或游戏材料而产生的。 中班儿童 在进行游戏的时候，一般都能从分配角色开始，这就是说，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。他们已经不像小班儿童那样，只对游戏用具感兴趣，而是力图进一步理解和表现自己所扮演的角色的意义和任务。 大班儿童 开始能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色。而且，也能更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中如果发生争执，一般都能用游戏规则来解决问题。此时纠纷常常是由于执行游戏规则而引起的。 （三）游戏的理论 1. 早期的游戏理论 从十九世纪下半叶到二十世纪三十年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段。 精力过剩说 娱乐放松说 种族复演说 生活预备说 成熟说 2. 当代的游戏理论 （1）精神分析理论：发泄论（补偿说）；掌握论 （2）认知动力说 （3）学习理论 3. 中国的游戏理论 中国的心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。 其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版，也不受现实的严格限制。 （四）游戏的意义 1. 游戏可以促进幼儿体力的发展 2. 游戏对于幼儿心理的发展具有积极意义 游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往能力。 游戏具有社会性，帮助幼儿掌握社会性行为规范。 游戏是想象与现实生活一种独特的结合，能激发幼儿的创造性和想象力。 游戏是幼儿情绪和人格社会化的重要手段。 游戏需要引导。 让孩子玩中学习，你要把握以下原则： 　　* 快乐是玩耍的第一原