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* * 氧化还原反应 （第一课时） 人教版化学必修1 第二章《物质及其变化》 吴忠中学 化学教研组 化学教师: 马伏清 2014年5月 地位作用 重、难点 特点风格 知识经验 教 法 学法指导 反思与体会 氧化还原反应 说 课 思 路 教 材 学 生 教 师 路 体 体 体 体 总 总 总 总 总 教学目标 教学过程 一、说教材 1、 地位和作用 2、教学目标 3、重、难点 一、说教材 2、教学目标 3、重、难点 1、地位和作用 地位：教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》 贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的性质，都涉及到氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。 一、说教材 2、教学目标 3、重、难点 1、地位和作用 作用：本节教材安排在这里是承前启后，是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 一、说教材 1、地位和作用 改变教与学方式 3、重、难点 2、教学目标 知识与技能 1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围. 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、理解氧化还原反应的实质 一、说教材 1、地位和作用 改变教与学方式 3、重、难点 2、教学目标 过程与方法 1.体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 2.通过设置情境、引导思考、实验探究、分析得出结论等一系列活动，提高学生分析、类比、迁移、概括能力。 一、说教材 1、地位和作用 改变教与学方式 3、重、难点 2、教学目标 情感态度与价值观 1.通过交流、讨论、探究，加强学生之间的合作学习，培养学生用发展的眼光、科学的态度体会科学探究的基本方法，提高科学探究力。 2.通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 一、说教材 1、地位和作用 2、教学目标 学科联系生活 3、重、难点 重点： 用化合价的升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 难点： 用化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。 让学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一关系 二、说学生 1 学生已有知识经验 2 学生现有特点风格 3 学生的学法指导 二、说学生 1 学生已有知识经验 在初中化学学生已经学习了氧化反应与还原反应，也具备了化合价的知识。 已掌握了四种基本反应类型。 高中生思维具有更高的概括性，辩证思维也迅速发展，处于具体思维向抽象思维发展的前期，但学生的抽象理解能力还稍弱，需要借助一些具体手段帮助理解。 二、说学生 2 学生现有的特点风格 高一作为连接初中和高中学习的关键时期，学生的认知水平正处于定性认识到定量认识的过渡时期，不同的学生又有不同的认知程度 ，让学生成为学习的主导，是培养学生学习积极性的重要手段。 学生的心理也是一种特殊的状态，以下是高一学生的心理特点： 1．松懈心理??? 高一年级的许多学生步入高中后，觉得没有了中考的紧张和压力，又没有明确的学习目标，甚至有学生表示自己根本就对学习不感兴趣，只是碍于父母的压力才在高中读书。2．自卑心理??? 有的学生表示自从升入高中之后，觉得自己的成绩不如别人，从而产生自卑心理。这些学生在学习上不够主动，遇到困难时容易产生消极、焦躁情绪。 3．惧考心理??? 有的学生表示感到高中学习压力很大，对自己目前的学习成绩很不满意，他们普遍觉得自己虽然