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四、板书设计 大气压强 存在 产生原因 方向 大小 托里拆利实验 实验结论 应用 谢谢指导 E---mail: lqlqzxwjy@163.com 学情分析 学情分析 心理特点 思维特点 实际教学 好奇心 求知欲 形象到逻辑 分析能力 表现欲 观察能力 注重知识逻辑，结合生活，加强直接经验和亲身体验 三、教学设计 大气压强 第九章第三节 临朐县龙泉中学　 王金云 乌鸦喝水 聪明的乌鸦喝到了水 导入新课1min 新时代的乌鸦有新喝法 导入新课1min 1.知道大气压的产生,熟悉马德堡半球实验、托里拆利实验。 2.知道大气压的变化。 3.会用大气压解释日常生活中的现象。 学习目标 导入新课1min 一张潍坊日报为什么会压断竹筷？ 模块一：引导学习2min 学生活动一： 利用手中的器材验证大气压的存在 要求： 1.小组讨论，共同完成 2.尽可能多的想出不同方法验证 模块一：合作探究4min 1.覆杯实验 小组展示 模块一：展示点评3min 2. 吸盘吸玻璃 3.吸管提水 4.矿泉水瓶形变 上面的实验说明了什么？ 大气压产生的原因 重力、流动性 一、大气压的存在 大气压的定义 3.视频： 历史回顾 模块一：拓展2min 学生活动二： 模拟马德堡半球实验 如何测量大气压的值？ 模块二：设计实验3min 学生活动三： 利用手中的器材测量大气压的值 小组讨论、设计实验 模块二：设计实验3min 学生活动三： 利用手中的器材测量大气压的值 进行实验 模块二：合作探究15min 学生展示 使用吸盘测量 钩码注射器测量 模块二：合作探究15min 覆杯实验 模块二：讨论分析4min 模块二：讨论分析4min 如何降低液柱的高度 世界上最早精确测出大气压值的实验　 托里拆利实验结论: PA=PB PB=P大气压= ρ水银gh 1标准大气压: 把相当于76厘米水银柱 所产生的压强值称为 1 标准大气压. 1标准大气压= 1.01×105Pa 水柱多高？ 大气压的应用 注射器吸取药物？ 他们出现的情况，你能解释吗？ 模块三：自主学习3min 吸尘器 钢笔吸墨水 大气压的应用 硕果累累 回顾小结2min 达 标 检 测 1.意大利科学家___________用实验首先测出了大气压的值。 2.________证明了大气压强的存在。 3.在物理实验中，测量大气压的仪器是： （A）天平 （B）弹簧秤 （C）气压计 （D）量筒 达标检测4min 4.有两位同学，同时分别在甲、乙两地做托里拆利实验，两地实验结果分别是60厘米和62厘米，则两地海拔高度h甲和h乙相比较： （A）h甲＞h乙 （B）h甲＜h乙 （C）h甲= h乙 （D）无法比较 达 标 检 测 5.托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于 A 外界大气压强 B 外界大气压强玻璃管的粗细 C 外界大气压强和液体密度 D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度 达 标 检 测 6.用塑料管吸瓶内果汁时，是由于 A、人体内部对果汁产生吸引力。 B、人用嘴吸去管内气体使管内气压降低，大气压使果 汁沿管上升。 C、吸管本身有吸水作用。 D、果汁本身产生压强较大。 达 标 检 测 达标检测答案 1.马德堡 2. 托里拆利实验 C 4.A 5.C 6.B 猜一猜、做一做、说一说 把装满水的量筒浸入水中，口朝下。照图那样抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒漏出水面的部分 （1）是空的；（2）有水，但不满；（3）充满水。猜一猜哪个说法对？ 课后拓展1min 2014山东省优质课评价标准 一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分） 二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分） 三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（10分） 四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分） 五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分） 2014山东省优质课评价标准 六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分） 七、课堂气氛活跃，双