《雨说》优秀课件.ppt

学以致用 仿照课文的拟人手法，写一节小诗《____说》. A. 例作《蚕说》:一出世/就啃起那部/碧绿的书/困了,伏在书页上/打个盹/打盹也在做/长大的梦. 这首诗歌抓住蚕的自然特征吃桑叶.蜕皮等,运用拟人的手法描述蚕啃书.打盹.做梦等几个细节写出了蚕的奋斗精神. B. 要求:同学们写作可以这样抓住自然事物的特征,思考它具有精神本质,然后运用拟人描述几个细节,表达自己的感情. 赏析诗歌方法 1.多读课文 激发想象 2.了解作者 掌握背景 3.寻找意象 体味意境 4.感受情感 品味主旨 5.分析手法 归纳技巧 艺术手法 1.表达方式:叙述 描写 抒情 议论. 2.描写方式:动静结合 虚实结合. 3.抒情方式:直抒胸臆 借景抒情 寓情于景 情景交融. 4.结构形式:首尾照应 层层深入 先景后情 过渡铺垫. 5.修辞方法:比喻 拟人 排比等. 6.词 语:动词 形容词. 7.表现手法:对比 赋比兴 渲染 欲扬先抑 象征. * * * * ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 ?。 郑愁予 本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。 诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 字词积累 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū 束缚，强力限制。 即滞留，停留不流通。 嗓子干涩发不出来声音或发音低不清楚。 听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是 。朗读语调是 。 听读注意 轻快的 喜悦的 美文欣赏 ＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？ ＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？ 诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。 内 容 探 究 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。 ＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ ＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解? 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。 内 容 探 究 红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸 福的愿望，祖国就有希望了。 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。 小 结 1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。 2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。 3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。 写作特色 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳