王旭明：语文版修订版教材培训七年级).pptx

以课标为标修订教材将课标精神溶入教材中王旭明2016年5月一、课标是学校语文教育 最根本的、最重要的“法律”。▲ 课程标准是学校语文教育的“国家意志”， 具有法律性、权威性和唯一性，必须认真 贯彻执行，将其精神落实到教材编写中、 考试内容上，教学过程里和教师评价上。▲ 学校语文教育主要元素有课程、考试、教材 和教师，在这些元素中，课程标准是指挥棒， 是教学之法、教材之法；也是考试和教师之 法，其重要性不可低估。▲ 当下主要问题是如何将课标精神溶入到学校 语文教育的各个元素中。▲ 本次语文版教材修订就是将课标精神进一步 落实在教材的各个点上，力图有更扎实、更 深入、更具体、操作性更强的突破。二、如何体现语文课的课程性质课标：工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特色。核心词是统一，如何在统一上下功夫是语文版教材始终的追求。说明：有的一篇课文中有若干选文，如《古诗五首》《论语六则》《世说新语二则》，分开统计后，传统文化的比例有明显的上升，爱国主义、革命传统的比例有所下降。谨供参考。核心回答课标是如何要求的？ 教材如何按课标要求编写的？我们该如何用教材上课？ 本次教材修订，无论是选文，还是课后练习、口语交际、写作、综合性学习，及主单元导语、补白都力图实现“统一”的要求。例一：从单元导语看例一：从单元导语看例二：从选文看例三：从课后练习设计看第一单元 单元说明 “风乍起，吹皱一池春水。”生活中有些事情会引起你的兴趣，给你某种启示，令你难以忘怀。这时，你会情不自禁地拿起笔把这些事情写出来，表达自己的喜怒哀乐。 本单元四篇叙事的文章，都是作者在生活中有了很深的感受之后才写成的。冰心忆及读书经历满怀兴趣，鲁迅谈起“百草园”“三味书屋”充满童趣，林海音回想童年往事蕴含着对父亲深深的怀念，马克·吐温说到“我”的“第一次文学尝试”又是那样的机智风趣。 阅读这些文章，要注意理清叙述的顺序，提取文章的要点，品味生动形象、富于表现力的语言，体会作者蕴含在字里行间的真情实感，从整体上把握文章的主旨。（参见七上1页）例一：从单元导语看例二：从选文看例三：从课后练习设计看例二：从选文看：七上：现代文单元以记叙性的文章和诗歌为主为什么？便于小初衔接(二) 学段目标与内容第四学段：1. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等 表达方式。 2. 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、 小说、戏剧等文学样式。3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验；品味作品中富于表现力的语言。(三) 实施建议 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。(四) 评价建议 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。七上是以文体组元，主题暗含其中，教师更要有体裁意识。七上六个单元中，第一、二单元是复杂记叙文，主要是承接第三学段；第三单元是诗歌单元；第四单元是童话单元；第五、六单元是古诗文单元。▲ 以七上诗歌单元为例1. 一定要把诗讲成诗。突出诗的特点：情感性强 和形式感强以及造词炼句要求高。2. 要注意与一至六年级的区别，可从情感的复杂 丰富、内涵的多义、手段的多样和词语的运用入 手。3. 一定要讲诗的结构。从结构入手，理解全诗情 感的起伏变化和语言的提炼升华。4. 要通过指导朗读,感悟诗人微妙复杂的思想感 情。5. 特别不赞成对内容过度、过分地解读和阐释。 古希腊哲学家苏格拉底在向人传授知识时，不是强制别人接受，而是发明和使用以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，即所谓的“苏格拉底教学法”。他受他母亲为人接生的影响和启发，认为自己是知识的产婆。因为人的头脑中已存在有各种知识，教师的作用就在于启发学生把这些知识发掘出来。实质上，他是用各种问题去诘问学生，学生回答不上来，便处于尴尬境地，感到自己很无知，从而产生学习和拥有真理的愿望，进而思考各种普遍的问题。 后人将这种方法概括为四个部分