新课程理念指导下英语教学策略的选择与运用(论文资料).ppt

* * 新课程理念指导下 英语教学策略的选择与运用 Nanjing jiangning Senior High School Ge Min 一. 新课程对英语教学的要求 1.高中阶段英语教学目标 用英语进行恰当交流的能力 用英语获取信息和处理信息的能力 用英语进行思维的能力 2.课程分级要求 九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级 高中毕业优秀水平（4500-5000词汇） 义务教育段基本要求（1200词汇） 高中毕业基础水平（3000词汇左右） 3.内容和目标 综合语言运用能力 技能 知识 策略 文化 情感 语音 词汇 语法 功能 话题 听 说 读 写 态度 动机 意志 自信 兴趣 调控策略 资源策略 认知策略 交际策略 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 二.新课程对教师的要求 教师观念的改变-Teacher-centered to student-centered 教学方式的改变-Language-teaching to language learning 教学策略的选择与运用-Teaching strategies 三. 对英语学习策略的认识和理解 把学习策略看作是具体的学习方法或技能.(Mayer,1988) 把学习策略看作是学习的程序和步骤。(Kigney,1978) 把学习策略看作是学生学习的过程。(Ncsbet,1986) 学习策略是学习者用来获取，贮存,提取或使 用信息的一套做法或步骤。(Rod Ellis 1994) 学习策略是指学生在学习过程中采用的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动。(Chamot 1987) 语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功,更有目的,更愉快而采取的行为或行动。(Oxford 1989) 1.把学习策略看作是具体的学习方法或技能。 2.把学习策略看作是学习的调节和控制技能。 3.把学习策略看作是内隐的学习规则系统。 4.把学习策略看作是学习方法和学习的调节与控制的有机统一。 心理学家对学习策略持有四种观点： 1.对英语学习策略的选择 传统的语法翻译法-Grammar-translation method 直接法-Direct method 任务型学习- Task-based learning 2.任务型学习（TBL)策略的理解与运用 1).专家对任务型学习的定义 任务是我们为自己或他人无偿或有偿地做的一些事情。(Long 1985) 任务是学习者在处理或理解语言的基础上完成的一个活动或行动。(Richards 1985) 交际性任务是指课堂上学习者理解，处理，输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。(Nunan 1989) 2).Skekam(1998)指出了任务的几个要素 表达意义是首要的。 学习者需要解决某个实际问题。 学习者所做的事情要与现实生活中的某些活动有联系。 完成任务是最重要的。 对活动的评价要以结果为依据。 Learning English by doing things. 3).对任务型学习的理解 任务型教学不等同于交际型教学. 任务型学习不只是简单地完成一项任务. 任务型学习不只限于课堂内. 4).任务型学习策略的运用与操作 （1）目标设计 情感目标 知识目标 能力目标 * * * *