新课程背景下学生评价方案(论文资料).ppt

新课程背景下学生评价方案解读 促进学习评价的知识基础 评价的理念是为了促进学生更好的学习 对学习的关注：想学、会学、学好 评价与学习的关系：学习----评价----再学习，循环往复，以至无穷。 评价的行为分为：知道学生的学习----通过观测获得评价信息----向学生解释观测结果并提供促进学习的建议。三者的关系是一个等边三角形 关于学分管理 学分制是反应学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度。目前暂采用学年学分制。 每一个学分等于一个学期内每周一课时（40-45）分钟的课堂学习，并达到规定的要求。若单从课时来说，1学分=18课时。 毕业学分最低要求 综合实践活动学分认定程序 学校必须按规定制定《综合实践活动课程学分认定方案》 基本程序 学生上报相关材料给班主任或导师 班主任或导师核实并签名 以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者予以学分认定 把学分登记在学生学习报告单中 * 为什么要评价？ 检查情况 找出差距 促进发展 发现问题 明确方向 知道学习 观测学习 解释学习 一、评价的基本理念 课程评价在实施中起着激励、导向和质量监控的作用。要实现新课程改革的发展目标，必须建立相应的体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。 1．由侧重甄别与选拔转向侧重发展 2．由关注对结果的评价转向关注对过程的评价 3．强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视互评、自评的作用 4．关注评价结果的科学、公正，更强调评价结果的反馈 5．强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察 6．强调评价方式多样化、注重质性评价与量化评价的结合 7．强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向 二．新课程背景下如何进行学生评价 （一）建立促进学生全面发展的评价体系 1．原则：（1）发展性原则：评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务。这是体现改革的核心理念：“一切为了促进学生的发展”。发展性原则是学生评价中最基本，也是最重要的原则。 （2）全面性原则：要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价；既要对学习结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和过程进行描述和判断；既要看智力发展，又要看非智力因素。 （3）合作性原则：教师、学生自评与互评；学校、家庭、社会评价相结果。 （二）几省学生评价方案简介 《广东省普通高中学生综合素质评价方案 》 评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查和信息技术等级考试等四个方面。 其中基本素质评价反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况(基本素质评价以学生自评与他评相结合，用写实性的文字描述) 《宁夏普通高中学生综合素质评价手册》 主要包含《学生学业情况记录》与《学生基本素质发展状况评价》（含道德品质与公民素养、研究与探究能力、身体心理素质、个性特长）两大部分以及《高中阶段综合素质发展状况》（《高中阶段学生发展状况评价》、《高中阶段知识结构状况》、《参加全区学业水平测试成绩》），综合反映学生高中三年的全面发展状况。 《山东省普通高中学生基础素养评价方案》 道德品质、公民素养（前两项分合格与不合格两级）、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现（后四项分四等第：优秀、良好、合格、不合格） （三）操作建议： （1）全员参与、分工落实：以宁夏为例：学习能力（责任主体：各学科教师）、道德素养（班主任、政治教师）、实践能力（综合实践教师）、运动与健康（体育）、完美与表现（音、美教师）　　 （2）一入校学生使用统一的学籍管理号 （3）管理电子化 （四）对我省学分认定办法的解读： 高中新课程改革后，用学分对学生进行管理，以学分作为计量单位记录学生选课情况，是为实现学生自主选修课程服务的，主要是考查学生学习量和学习过程综合表现。 2+6 社区服务 与社会实践 15 研究性学习 综合 实践活动 11 体育与健康 体育与健康 6 艺术或 音乐、美术 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 6 生物 6 化学 6 物理 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，供学生选择。 选修II学分共18学分，占总学分的9.5% 每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。 选修I学分 共55学分，占总学分的29.1% 科学 6 地理 6 历史 8 政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 10 语文 语言与文学 必修学分 共116学分，占总学分的61.4% 科目 学习领域 进一步满足学生个人生活的差异性，同时满足学校发展的差异性。 满足学生在共同基础上发展的差异性。 确保所有高中学生所达到的共同要求。 课程功能 4.2% 15.3% 80.5% 百分比 6