班主任工作与心理学的结合.ppt

 3、在专业发展中体验班主任的职业幸福 班主任工作是能给人以双倍精神幸福的劳动。 在反思中实现自我超越 在实践中改变心智模式 在科研中获得专业成长 在创造性工作中开启智慧 4、在研究学生的过程中学习积极教育 误区： 像医生对待病人一样，教师把自己的工作重点放在了解决学生所存在的各种问题上。 教育不仅仅只是纠正学生的错误和不足，更主要的是寻找并研究学生的各种积极力量。 （1）关注中学生心理发展的关键期——自我统合期 （2）营造积极向上的班级心理氛围 营造有利于心理发展的班级人际关系 鼓励的艺术 眼神的关切 倾听的力量 平等的探讨 （3）班主任要做学生的积极榜样 #拥有积极的心态 接受现实 悦纳自我 心存感激 #涵养积极的人格 教育是生命影响生命的事业 榜样的力量是无穷的 班主任只有真正做到“五有”：脸上有笑容，眼中有关爱，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图；只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望！ 没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养，要让心理学成为教师实际工作中的指南。 ——苏霍姆林斯基 《谈谈教师的教育素养》 2、手机成瘾 手机成瘾实质上是一种技术成瘾（Technological Addiction），是一种包含人机交互的非生化（行为）成瘾，它可以是消极的也可以是积极的，并且往往具有能助长成瘾倾向的诱导和强化的特征。具体来说，手机成瘾，也称手机依赖（in-mobile phone dependency）、病理手机使用（pathological phone use），是由于某种原因过度地滥用手机而导致手机使用者出现生理或心理上的不适应的一种现象。 手机成瘾的标准 对手机的滥用，不该用的时候也频繁使用； 手机过多地影响生活、工作和学习； 停机或手机不在身边时，身体会出现一系列的不适反应，包括生理和心理反应。严重时会出现手脚发麻、心悸、头晕、冒汗、肠胃功能失调等症状。 手机成瘾的表现 短信聊天成瘾，脾气越来越坏； 宁愿选择手机聊天，不愿直接面对面沟通； 手机成为寸步不离的“玩具”； 手机成为自我价值的标志。 （3）调适 评估：发现与上网行为的关键信号； 鉴别引发迷恋行为的深层次问题； 着手解决压力； 制定计划，克服迷恋行为： 打破原来的上网习惯； 外力制止； 上网前确定目标； 戒断：控制一切与成因有关的活动； 设置提醒卡； 个人生活调查； 支持小组。 （八）班主任的成长、发展与心理学 1、做个促进型的班主任 促进：认为人性本善，要求教育者保持高度的热情，积极开发儿童生命深处向善学好的“潜能”。代表人马斯洛和罗杰斯。 马斯洛：人性中天生就具有积极向上、自我实现的生命“潜能”，因而教师应该是一个积极的促进者，信赖儿童、激发他们的学习动机，帮助他们发现自己，实现自我的价值。“让儿童成长”。 罗杰斯：（1）充分信任学生能够发展自己的潜能（2）以真诚的态度对待学生（3）尊重学生个人经验，重视他们的感情和意见（4）能够洞察学生的内心世界，设身处地为学生着想，给学生以无条件的关怀 2、做个专家型的班主任 专家型人才通常在基础科学或应用科学的某一分支有突出成就，这类人才的知能值（知识和能力的比值）很高，在某个学科的专门领域内造诣较深，但知识面并不太宽。 专家型教师的成长，约需15-20年。 专家与新手的差异： （1）专家观察力敏锐， （2）专家长时记忆力好， （3）专家技能执行的速度快， （4）专家透视复杂的技术问题更有深度， （5）专家执行困难任务的速度慢， （6）专家往往比新手对自己要求更严格，更加具有严谨、细致、谦逊的作风。 3、做个研究型的班主任 必须改变工作方式，注重理论学习，具有开阔的视野和多元的思维； 必须具有问题意识、科研意识、课题意识和资料意识； 必须具有批驳、怀疑、否定的精神和创新精神； 向同行学、向高校老师和研究单位的学者学。 4、做个反思型的班主任 反思的本质是教师“理想中的自我”与“现实中的自我”的一种心灵的对话与沟通。它是教师自我超越、自我创新活动和能力的一种表现。一是实践钱的反思。注重对以前的或现存的经验的反思，它具有审视、怀疑、批驳、否定、超越、创新的性质；一是实践中的反思，即过程性反思，它对自己当前的动作行为实施“实时监控”，保持一种“警觉”，它具有自知、自觉、监控、防范、