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新课程背景下 评价制度建设的思考 浙江省湖州中学 吴维平 我们的认识与思考 一、发展性评价 ——新课程评价的理念  1、目的：促进发展。突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 2、内容：综合。重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 3、方式：多样。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化。 4、主体：多元。强调参与和互动，自评与他评结合，实现评价主体多元化。 5、特别关注：过程。终结性和形成性评价相结合， 实现评价重心的转移。 （二）、新课程学生评价的重点 1、建立评价学生全面发展的指标体系。 （学科学习目标和一般性发展目标） 2、重视采用灵活多样、具有开放性的 评价方法 。 3、过程性评价与终结性评价相结合。 （三）新课程教师评价的重点 1、建立促进教师发展的评价体系（包括教师的师德、对学生的关注，教学设计能力，交流与反思能力。打破以学生成绩论教师工作成效的唯一依据 ） 。 2、重视以“自评”的方式促进教师教育教学的反思能力的提高。（建立教师、学生、家长和管理者共同参与，体现多渠道信息反馈的教师的评价制度） 3、建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。 二、我校评价的总体框架 （一）学生评价 1、学科评价； 2、活动评价； 3、综合素质评价。 （二）教师评价 1、课堂教学的评价； 2、自我评价（电子业务档案）； 3、学生参与的评价。 三、评价的组织机构 （一）新课程评价领导小组 （二）相关操作小组： 1、学分认定组织机构 2、综合素质评价小组 3、教师评价小组 1、学分认定组织机构： （1）学分认定领导小组； （2）学科学分认定小组； （3）学分认定仲裁小组。 2、综合素质评价小组 组 长：分管德育校级领导 副组长：政教主任、团委书记 成 员：年级组长、班主任、体育、 艺术教研组长 3、教师评价小组： 组 长：分管教学校级领导 副组长：教务主任、办公室主任 成 员：教务处、政教处、 办公室相关人员 我们的实践与探索 一、学生的学分认定 学分认定考核的原则： （1）体现新课改的特点： 过程性评价与终结性评价相结合； （2）强调可操作性： 尽可能简单易行； （3）充分考虑学科特点。 （一）、语言与文学、数学、人文与社会、科学学习领域的学科模块的学分认定（满分100分） 1、过程评价共40分： 出 勤：10分、 课堂表现：10分、 作 业：10分、 学科特点：10分。 修习时间若未达到规定修习时间的2/3，则不能取得该模块学分，不参加过程性评价，需重新修习； 出勤分= （2）课堂表现10分 （物理、化学和生物包括实验操作、） （3）作业10分 作业质量（包括订正）、 上交作业的次数 及时程度 分别给出4-10分不等。 若作业上交次数少于1/3，则作业成绩给0分。 （4）学科特色评价10分。根据学科的特点制订方案（见各学科方案） 政治（综合探究）：10分—视综合探究任务完成的表现和效果，分别给出4-10分不等。若学生不参加或者消极参加综合探究，表现非常差，不能达到综合探究基本要求的，则给予0分处理； 英语（口试内容）：背诵课文、读单词、短文，就某一话题即兴演讲。根据语音、语调、流畅程度，分别给出0-10分不等的成绩。 （二）、技术、艺术、体育与健康领域的学科的学分认定 1、过程评价共50分：其中包括：出勤、学习态度、课堂表现。 2、终结评价(模块测试)：每学完一个模块后，由学校统一组织测试（测试可以采取多种形式）作为终结评价成绩（以百分制计）。 3、模块考核成绩 ＝终结评价分×50%＋过程评价分 （三）、综合实践活动学分认定 1、研究性学习学分认定 （1）开题报告和学习方案----20分； （2）每次课题研究学习活动的记录----20分： （3）课题研究中所收集的材料（包括原始材料），处理过的资料、参考文献---20分； （4）具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结---20分； （5）课题研究学习成果（论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计、多媒体课件等）---20分。