七年级上册一单元教学设计.doc

第一单元整体设计 一、单元分析 本单元以自然景观为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意品味和揣摩语言，体会比喻和拟人等修辞手法表达的效果。 二、教学目标 1．知识与能力 （1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。 （2）理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。 （3）通过对文本的朗读和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人——文本——作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。 2. 过程与方法： 本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例具体指导。 3.情感态度与价值观 本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。 三、教学重难点 1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接。规范语文学习方法，培养初中语文的学习习惯和思维习惯。 2.教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 引导学生体味感悟亲情的含义。 四、教学方法和手段（教学策略） 以自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的自主、合作、探究的能流畅地朗读全文，理清文章思路。揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们课文，领略大好春光。 扫清字词障碍。zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转 3、听录音朗读体会感情理清思路。 第一部分(1－1)： 盼春 春草图第自然段春花图第自然段第二部分(2－7)：春图第自然段春雨图第自然段第三部分(8－10)：赞春迎春图第自然段“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了写出了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。 总括轮廓 春草图 春花图 绘春 围观描绘 春风图 春雨图 迎春图（人迎春） （三）赞春 三个比喻 “美” “新”“力”　 这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。 但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。 第四课时 教学过程 作业反馈 基础训练 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rùn?润? 酝酿（?yùn?niàng?） liáo（?嘹?）亮? hōng（烘?）托? 应和（hè?） 二、给下列多音多义字注音并组词 1、zhǎng（涨价zhàng（涨红脸 2、sǎn（零散 sàn（散步）????????????????????? 3、yūn（晕车）? yùn（黄晕） 4、cáng（捉迷） zàng（宝藏）???????????????????? 三、根据解释写出相应的词语。 1、欢欢喜喜的样子。?（?欣欣然???） 2、呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴