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333教育综合冲刺背诵笔记 目录 目录 1 第一篇：《教育学》 3 第一章 教育学概述 3 第二章 教育的概念 3 第三章 教育与人的发展 3 第四章 教育与社会的发展 3 第五章 教育目的 4 第六章 教育制度 5 第七章 课程 7 第八章 教学（上） 8 第九章 教学（下） 9 第十章 德育 11 第十一章 班主任 12 第十二章 教师 12 第十三章 学校管理 13 第二篇：《教育心理学》 14 第一章 教育心理学概述 14 第二章心理发展与教育 14 第三章 学习及其理论 16 第四章 学习动机 18 第五章 知识的学习 20 第六章 技能的形成 20 第七章 学习策略及其教学 20 第八章 问题解决能力和创造性的培养 21 第三篇：《中国教育史》 24 第一章 西周官学制度的建立与六艺教育的形成 24 第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 24 第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的形成 28 第四章 封建国家教育体制的完备 29 第五章 理学教育思想和学校的改革与发展 30 第六章 早起启蒙教育思想 32 第七章 中国近代教育的转折 32 第八章 近代教育体系的建立 34 第九章 近代教育体制的完备 34 第十章 南京国民政府时期的教育建设 36 第十一章 中国共产党领导下的教育 36 第十二章 现代教育家的探索 36 第四篇：《外国教育史》 39 第一章 古希腊的教育 39 第二章 古罗马的教育 39 第三章 西欧中世纪教育 39 第四章 文艺复兴时期的教育 41 第五章 欧美主要国家和日本教育的发展 41 第六章 欧美教育思想的发展 43 第一篇：《教育学》 第一章 教育学概述 1、教育的含义 教育是一种培养人的活动。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育：学校教育教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有组织有计划的对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。 教育的概念 教育的质的规定性 教育是有目的的培养人的社会活动。有目的的培养人，是教育这一社会现象区别于其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在。任何教育，只有通过培养人才能服务社会。只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能等问题。从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本目的和学校生活的中心，就不可能搞好教育和办好学校，从而也就不能有效的履行教育的社会职能。 教育的基本要素及其相互关系 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者者、教育中介系统。 教育者：凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。 受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童少年青年，也包括各种形式的教育中的承认学生。 教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 教育的这几个要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教学活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 现代教育的主要特点 学校教育逐渐普及，教育的公共性日益突出，教育的生产性不断增强，教育制度逐步完善。 教育与人的发展 教育与人的发展的关系 人的发展：生理发展，即人的体制机制生理功能的发展；心理发展，即认知的发展，意向的形成，个性的完善；社会发展，即社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得。 人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性、互补性。 顺序性和阶段性：教育必须循序渐进的促进青少年的发展，不能揠苗助长，否则欲速则不达。 差异性：教育工作者必须深入实际，了解学生的发展背景和水平，兴趣爱好特长，因材施教，有的放矢。 不平衡性：掌握人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。 整体性：把学生看做复杂的整体，促进学生的全面发展。 互补性：面向全体学生，帮助学生发挥优势，长善救失。 影响人身心发展的因素 遗传素质：是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用。 环境是人的发展的外部条件，为人的发展提供了多种可能，对人的发展的影响有正反之分。 学校教育：主导作用，是人的发展有效发挥的条件。学校是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向；学校教育给人的影响比较全面系统深