2014第七国际工作与学习大会综述.docVIP

第七届国际工作与学习大会综述 吴刚 （1。华东师范大学教育科学学院职成所，上海，200062； 2。安徽理工大学 ，安徽淮南，232001） 【摘要】2011年12月4日-7日，第七届国际工作与学习大会在华东师范大学成功举办。本届年会以“学习型社会背景下工作场所学习与人才发展”为主题，引发了海内外教育理论界与实践界对这一新兴领域的广泛关注。本文从“大会概况”、“大会热点剖析”、“大会总结与展望”三个部分对本届大会进行了综述，以期推动我国在工作场所学习这一新兴领域的理论研究与实践探索。 【关键词】学习；工作场所学习；人才发展 中图分类号文献标识码个人 他人 团队 组织 社会 跨文化 图1 从学校教育到工作场所学习：人类学习的发展方向 工作场所学习——研究视角的多样化 从学科发展的视角来看，工作场所学习还是一个新兴研究领域，但从研究实践的视角出发，相关研究从未停止，尤其是上世纪90年代以来，工作场所学习研究的范围日益扩大，研究视角也呈现多样化趋势。学习的实践观便是一例，它所倡导的在实践中学习、通过实践学习、学习-反思-实践等，已成为工作场所学习的重要理念。基于实践的工作场所学习理论也成为一种新兴的、前沿的理论视角。李茂荣就专门从实践的视角论述了工作场所学习与专业发展之间的关系，并从实践的理解（历史—文化）、专业技能的占有（个体）和实践中的知晓（生活—关系）三个维度阐释了基于实践理论的专业发展研究。[2]来自芬兰的学者洪建中同样关注学习的实践活动，强调面对全球化的社会发展，需要以历史角度重新审视工作中的学习实践活动，并结合具体案例的研究，分析了芬兰知名公司中高级工程师与中国新兴工程研究所中新手之间的互动和学习关系，从微观层面的互动和本地化的创新来研究新兴的学习实践活动，最后，洪建中还主张在全球化背景下对工作中的学习实践进行重新定义。[3]该研究从内容方面关注的是学习实践活动，从研究方法上又是采用文化-历史活动理论（CHAT）来分析全球化工作中的新兴学习实践活动及其面临的挑战，而文化-历史活动理论是本次大会中又一个重要的研究视角。加拿大学者Peter H.Sawchuk提出一个包括文化-历史活动理论和法国的调节学派（FRS）的概念组合，两种理论都根植于马克思主义思想，前者主要用于分析人类的学习活动与发展的关系，但是没有考虑劳资关系、竞争、国家、公民社会等社会经济因素的影响；后者是关注政治经济中的社会关系，但是不能为经济或非经济领域提供一种令人信服的学习方法，而工作场所中工人的学习又不可避免地受到政治经济因素的影响。Sawchuk详细阐述了将学习理论与政治经济理论组合的必要性，并结合多伦多地区的社区和工会的联盟活动，探讨了一个由工会、社区等多个组织参与的复杂的学习模型。[4]美国宾夕法尼亚州立大学的K.P.Joo等人则运用文化-历史活动理论的理论框架来分析工作场所学习，并验证了文化-历史活动理论（CHAT）的基本哲学假设——学习会不可避免地受到活动系统中文化物质实践的影响，强调通过了解工作及工作场所中与社会文化有关的学习方式和学习内容，新员工可以成功地适应组织文化。[5]除此之外，亦有与会者从文化-历史活动理论视角阐述了知识观与学习观的转变，进而反思了传统学习中存在的问题，并提出以工作场所学习为发展方向的学习重构。[6]Meri Jalonen和Anneli则共同报告了她们的合作研究成果——《学习生产概念——利用基于实践的学习过程干预企业的生产过程》，研究表明，企业可以通过利用学习生产概念（Learning Production Concept） ，尤其是在工作活动的网络中产生新概念，并提出了学习生产概念的框架，强调了学习是日常工作实践的一部分：它鼓励通过工作实践来识别发展需求，促进企业发展。[7] 这实际上是对传统学习的颠覆：学习既不是符号知识的获取，也不是主体行为的改变，更不是单一的个体行为，学习是一种概念框架的建构过程，而这种概念的形成离不开集体的实践活动。瑞典学者Maria Gustavsson则关注在裁员背景下，员工的学习与个人发展之间的变化，同样着眼于社会变迁对人们工作与学习的影响。加拿大英属哥伦比亚大学教育学院副院长Thomas J. Sork重点对跨地域迁居者的工作与学习问题进行了探讨，并分析了公民身份、阶层、种族和性别等因素是如何影响和限制了迁居者的社会定位与学习。[8]Peter Nilsson发表了《危机时代的组织学习》研究报告，通过呈现某工业公司的高层管理团队（TMT）在一次严重经济危机中力争生存的案例研究，来说明在经济萧条背景下工作场所学习对公司生存发展