钟莹。学前教育学案.ppt

学前教育 --钟莹 主要内容 学前教育的起源 学前教育的发展史 学前教育各阶段的代表人物 学期教育各阶段的发展特点 学前教育的发展在社会经济文化中的作用 学前教育的起源 学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten）。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。 他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戏和儿歌》（1843）、《幼儿园教育学》（1862）。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。 各阶段的代表人物 （一）孕育阶段（十五世纪前） （1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。 （2）亚里斯多德：在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良：认为人的教育要从摇篮开始。 （二）萌芽阶段（十五世纪——十八世纪中叶） 夸美纽斯： 《大教学论》《母育学校》 英国教育家洛克《教育漫话》 法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》 瑞士教育家裴斯泰洛齐：《林哈德与葛杜德》 德国教育家：赫尔巴： 《普通教育学》 （三）初创阶段(十八世纪后期—二十世纪中叶 福禄倍尔：《人的教育》学前教育学之父1840年，创立了世界上第一所幼儿园。 罗伯特.欧文：十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。 杜威;关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造 蒙台梭利；意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设儿童之家。著作：《蒙台梭利法》《童年的秘密》 学期教育各阶段的发展特点 一、 孕育阶段 ：重视胎教；重视儿童出生后的家庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识。 二、 萌芽阶段 :十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来. 三、初创阶段：从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来 四、发展阶段：十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。 各阶段发展特点例子 一、 孕育阶段 ：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》 （1）柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题； （2）柏拉图提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育； （3）柏拉图重视学前期的教育 各阶段发展特点例子 二、 萌芽阶段 :捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》 三、初创阶段： 四、发展阶段：美国教育家杜威《我的教育信条》 学前教育的发展在社会经济文化中的作用 学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。学前期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验，为儿童终身的可持续发展奠定良好的素质基础。 学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一， 因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康发展。学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。 * * 学前教育的发展史 （十五世纪前） 孕育阶段 （十五世纪——十八世纪中叶） 萌芽阶段 （十八世纪后期——二十世纪中叶） 初创阶段 *