专题六西方人文精神的发展~学案.ppt

专题六 西方人文精神的发展 不同:明清--① 启蒙--② （2011年上海市单科历史5）中世纪的一位教皇把他的母校巴黎大学称作“为整个世界烤制面包的烤妒”，这一比喻的含义是希望母校 A．开展世俗教育 B．成为传播神学的中心 C．自由探讨真理 D．多出学术研究的成果 （2012高考文综广东A卷18）1521年有教皇代表与马丁?路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于 A．教会是否腐败　　　　　　　 B．信仰是否必要 C．信徒能否仅仅依靠信仰得救　 D．《圣经》能否作为信仰的基础 三、启蒙运动 课标要求： 1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ★重点突破 名称 核心 斗争对象 特点 第一次思想解放运动 文艺复兴 人文主义 对神的挑战 以人为中心 第二次思想解放运动 启蒙运动 理性主义 封建制度、天主教会 强调理性 文艺复兴 感性 自发 个人 启蒙运动 理性 自觉 社会 ★重要概念 启蒙： 理性： 打开黑暗之门而摆脱无知、偏见和迷信。 指人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。 三、启蒙运动（17C-18C） （一）背景 专题六 西方人文精神的发展 资B经济进一步发展，资C力量壮大 2、政治： 1、经济： 3、思想： 天主教会和封建专制的阻碍；英国民主化探索的启发 文~和宗~促进人文主义的进一步传播; 自然科学发展为认识社会提供依据（理性主义） 三、启蒙运动（17C-18C） （二）概况 (1)孟德斯鸠 代表作： 观点： 影响： (2)伏尔泰 观点： 影响： 专题六 西方人文精神的发展 1.兴起:英 17C 2.高潮:法国 18C 《论法的精神》 三权分立，相互制衡 利于防止专制;是资C政治制度的基本原则 主张自由、平等、 民主；反对天主教和 专制，倡导开明君主制(君主立宪) 对18C的欧洲产生巨大影响 阅读下列材料： 材料一：伏尔泰去世后，他的棺木上刻了这样一行字：“他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。” （1）你是否同意材料一中对伏尔泰的评价？说明你的理由。（3分） 同意。（1分） 因为伏尔泰猛烈地抨击天主教和君主专制，提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，有利于破除人们对天主教会和封建统治的迷信，使人的权利得到进一步尊重。（2分） 三、启蒙运动（17C-18C） （三）代表人物及主张 (3)卢梭 代表作： 观点： 影响： (4)康德 代表作： 观点： 影响： 专题六 西方人文精神的发展 资’C革命的理论武器 《社会契约论》 社会契约论:天赋人权、人民主权；主张建立民主共和国 《纯粹理性批判》 “人非工具”(人本思想)；独立思考，理性判断 确立人类主体地位 材料二：卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。 回答： （2）材料二为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？（3分） （2）卢梭是法国启蒙思想家的代表人物，反对封建专制，追求民主、平等和自由。他提出“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治，争取民主的斗争。（3分） 三、启蒙运动（17C-18C） （五）意义 1、性质： 2、作用 经济： 政治： 思想： 世界： 促进资B经济发展 冲击封建专制统治，为资C革命做舆论准备 进一步解放思想，丰富和发展人文精神的内涵 专题六 西方人文精神的发展 （四）核心： “理性主义” （提倡科学、理性； 反对封建专制、教会权威,追求民主、自由、平等、法制,建立 “理性王国” ） 资C反封建专制反教权的思想解放运动 鼓舞殖民地和半殖民地人民争取民族独立斗争 （美国、拉美、中国） 材料三：启蒙思想是个长期的国际性的发展过程，18世纪末在欧洲产生了重大影响，也可以说启蒙思想促使知识和天赋人权的传播，因此使人民以新的观念看待国家、政权机构、宗教生活。 ——摘自《大国崛起》 （3）根据材料三的观点，结合史实简要概括启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会的进步的。（6分） 19世纪后半期，资产阶级维新派宣传民权、议会和君主立宪，