第五章 特殊学生.ppt

第五章 特殊学生 本章的主要内容： 1、智力落后 2、情绪和行为障碍 3、学习困难 4、感觉和躯体障碍 特殊学生 一般指身心发展处于正常发展规律范围之外的学生，即在生理和心理上有缺陷的学生，智力超常或低常的学生。 广义：智力发展水平超过或低于正常水平及各种感官、肢体和品德有缺陷的学生 狭义：生理和心理有缺陷的学生，如盲、聋、哑和智力低常及言语等有缺陷的学生。 一、智力落后 1、定义 人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为障碍，并且发生在发育时期（18岁之前）。 2、分类 依照智力水平分级 智力落后等级与对应的IQ分数 智力落后水平 IQ分数 轻度 50-55~70 中度 35-40~50-55 重度 20-25~35-40 极重度 20-25 依照可教育性分 智力落后的等级与IQ分数及相应特征 智力落后水平 IQ 特征 可教育的 50-55~70-75 采取适当的措施，横学会基本的学习技能和简单的谋生技能 可训练的 25-30~50-55 在适当的照料和指导下，能学习简单的生活习惯和技能，从事简单的机械性工作 需要监护的 25-30以下 所有能力都低下，终生需要他人的照顾 3、智力落后学生的特点 （1）认知 注意：注意范围狭窄，注意持续时间短。注意分配存在困难 策略和元认知：很难形成学习策略，应用不灵活 记忆：记忆信息方面存在困难 加工效能：工作记忆容量小 言语发展：言语发展迟滞，发展水平低 （2）个性 错误归因 缺乏主动性 容易冲动，自我控制能力差 易受暗示，脾气固执 4、智力落后因素 环境因素 遗传因素 5、教学举措 激发学生动机 利用明确的奖励机制 提供成功的经验感受 激发学习兴趣 具体化的教学方法 适当的教学技巧 语言训练策略 二、情绪和行为障碍 1、定义 或称行为障碍，由不明原因所导致的人际关系障碍，或者不适应的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐怖反应。 2、分类 人际关系问题 行为规范问题 抑郁情绪问题 焦虑情绪问题 偏畸习癖 3、特征 （1）认知方面 记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动，障碍严重者不具备读、写、算的技能。 讨论：情绪障碍和学习之间的关系 （2）社会交往方面 攻击性行为 退缩性行为 4、教学举措 具体问题的差异性引起教育策略的差异性 培养社会化技能 帮助其掌握识字、阅读等技能 提供支持、安慰、保护、避免批评和对抗 心理咨询 三、学习困难 1、定义 智力正常，但是学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。 学习困难的构成条件 潜能和成就的严重差距 成就的低下不是智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍的因素构成 需接受特殊教育服务才能取得学习的成功 2、影响因素 生理因素：营养不良、疾病、神经系统疲劳等 心理因素：注意力、言语发展、视听觉等 认知因素：适应能力差，不良认知及学习习惯等 环境因素：家庭、学校 3、学习困难的特征 注意缺陷：注意力分散、粗心、多动 记忆效能低，不能灵活运用学习策略 缺乏高成就学习动机 4、教育举措 集中注意 指导式教学 教授策略 四、感觉和躯体障碍 1、听觉障碍 （1）定义 部分或全部丧失听力 （2）表现 语言的句法有严重的错误 认知发展明显落后于正常人 个性缺陷 2、视觉障碍 （1）定义 由于各种原因导致双眼视力损伤或者视野缩小，并因此难以完成正常人所从事的工作、学习和生活活动等。 （2）表现 感知觉好 智力 语言 记忆 运动技能 3、躯体障碍 （1）定义 由于躯干或四肢等部位不能正常活动，需要在特殊的服务、训练、设备、材料或设施辅助下才能使个体学习、生活的一种障碍。 （2）表现 智力符合常态分布 个性可能存在问题