第八章教学规律和原则.ppt

第八章 教学规律和原则 教学目的： 1、掌握有关教学、教学过程、教学规律、教学原则等基础知识，了解教学在学校中的重要作用，明确教学的基本任务。 2、培养学生能初步运用正确的指导思想、教学规律、教学原则等基础知识分析和指导调控教学活动的能力。 [教学重点]： 教学的概念、教学规律和原则 [教学方法]： 讲授 实践 讨论 自学辅导 [课时数]： 3-6 第一节 教学及其过程 一、教学 （一）含义：广义上指教的人指导学的人进行学习的活动；狭义上指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。 教学不同于教育、智育、自学和上课。 （二）地位—中心地位 （三）任务 1、掌握“双基”—首要任务、基础 2、发展能力，培养高尚审美情趣和良好思想品德—核心 3、促进个性健康发展 二、教学过程 （一）含义：教师和学生为完成教学任务，而通过教学内容中介进行的以认识活动为主的双边活动系统。构成要素：教、学、教学内容。 （二）特点 1、是一种特殊的认识过程 2、是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。 3、是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动过程。 （三）结构 1、赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。 2、杜威：疑难、问题、假设、验证、结论。 3、我国：激发、感知、理解、巩固、运用、检查。 第二节 教学规律 一、什么是教学规律 1、涵义：教学规律是指教学活动过程中的基本要素之间的内在的、本质的、必然的联系。 2、性质：客观性、必然性、稳定性、普遍性 3、意义： A、有助于阐明教学工作的基本原理 B、有助于科学地进行教学活动、提高质量和效率 二、基本教学规律 （一）教与学相互依存对立统一的规律 1、涵义：指教与学作为教学过程的两个最基本要素之间相互联系、相互影响、相互制约，在对立统一中推动教学过程矛盾运动不断地向前发展。 2、内容： 首先、教与学是相互依存的。教师的教是以学生的学为存在条件的，教指导学，教是为了学，反之，学生的学又以教师的教为存在条件，学离不开教，学需要教。 其次、教与学是对立统一的。教师教的水平制约学生学习的质量和效率；学生学习主动性、积极性的调动与发挥，反过来又会给教师的教以巨大的影响。 3、要求： A、既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。 什么是教师的主导作用？为什么教师在教学中能起主导作用？教师的主导作用表现在哪些方面？ 什么是学生的主体作用？学生的主体作用具体表现在哪些方面？ B、既要反对“教师中心论”，又要反对“儿童中心论”。 讨论：1、叶圣陶老先生说“教是为了不教”，这一观点对不对？为什么？ 2、有人说“多灌多学，少灌少学，不灌不学”，对不对？为什么？ （二）间接经验和直接经验相统一的规律 情境：毛泽东要从苏联留学回国的毛岸英下农村进工厂参加社会实践。 前人的两种态度：A、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”B、“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。” 1、什么是直接经验和间接经验？它们间的关系如何？ 2、这一规律是如何表述的？ 3、这一规律的要求如何？ 讨论：A、学生学习要以什么为主？为什么？ B、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明了什么道理？ （三）掌握知识与发展智能相统一规律 历史上两种对立的观点： 实质教育派：教学的目的就是传授知识，忽视发展智力。 形式教育派：教学的目的就在于训练官能、发展学生智力，知识本身是不重要的。 思考：1、什么是知识？什么是智力和能力？2、知识和智能的关系如何？ 讨论：1、美国在战后曾两次发现自己的教育处在危机之中，其症结就在忽视了基础知识的教学，他们发了很大的气力来扭转由此带来的严峻局面。这说明了什么？ 2、中国中学生在近几年数理化各科国际奥林匹克竞赛中成绩蜚然，中国留学生成绩也往往名列前茅，但中国本土还未能产生一位获诺贝尔奖的科学家。这是为什么？ （四）知识教学与思想教育相统一的规律 两种不同的老师：经师——人师 1、涵义： 2、内容：教书必然育人，育人又必须通过教书。 3、要求：既教书又育人，防止两张皮。 讨论：如何在教学中渗透思想品德教育？ *