第六章 学词识字教学.ppt

 第六章 学词识字教学 教学要点 使学生了解聋校学词识字教学的特点 使学生掌握学词识字教学的过程 使学生掌握学词识字教学的策略 使学生掌握学词识字教学应注意的问题 第六章 学词识字教学 61.2聋校学词识字教学的特点 61.2学词识字教学的过程 61.3学词识字教学的策略 61.4学词识字教学应注意的问题 61.2聋校学词识字教学的特点 （一）识写分开。 （二）重视学生独立识字能力与习惯的培养。他们在积极主动地情况下，进行识字，掌握识字方法。 （三）课堂内外相结合，多种渠道展开学词识字教学。 （四）注意在识字教学中进行情感培养。 61.2学词识字教学的过程 1.单独识字教材中的生字新词通常是围绕一个主题出现的，教师教学时可以创设一个包含所有生字新词的情境，使学词识字教学密切结合学生的生活。教学的过程一般为：创设情境——提出生字新词——生字新词教学——复习巩固。 2.随文识字教学中对于生字新词有不同的处理方式，大体分为阅读前处理、阅读中处理和阅读后处理。阅读前处理主要是为了扫清阅读的障碍和检查聋生预习情况，通常由聋生阅读课文后找出不认识的生字新词，教师结合课文重点讲解字音和字义，或教师提问课前预习时安排学生解决的生字新词，学生回答，教师讲解重点和难点。 61.3识字写字教学的策略 （一）字音教学 1、注意字音与字音、字形的联系。 2、聋生对读音的掌握程度，要根据聋生实际情况确定。 3、字音教学要结合词语教学进行。 4、字音教学中注意手口结合。 5、注意聋生读音的个别辅导。 （二）字形教学 （三）字义教学 1、直观法 （1）实物、多媒体课件、图画展示：对于比较形象的词语适合运用实物、多媒体课件或图画等直观方式展示。（2）以直观动作、表情展示：由于聋生打手语时要辅以面部表情，因此他们对表情的反应很敏锐，运用表情可以有效帮助聋生理解词语。 （3）多种感官参与：多种感官参与学习有助于提高学习成效，聋生听觉出现了问题，更应充分利用其他感官进行学习，以加深对词语的理解和记忆。 2、拆字法：某些常用汉字具有很强的造词功能，可以组成大量的词汇，词汇教学时可以通过分析学过的这些字来释义，帮助聋生理解和扩充词汇。 3、结合上下文理解生词 汉语的词汇的含义灵活多变，需要结合语境来理解，因此学习词语要联系上下文进行。一般情况下结合上下文理解词语，首先要确定生词所在的位置，找出生词所在的句子，或者相关段落。先引导聋生理解整句或整段的含义，然后有哪些信誉好的足球投注网站有用信息，透过推理帮助聋生确定词语的含义。 4、查字典： 培养聋生查字典的习惯和能力是聋校语文教学中重要的教学目标，学会查字典有助于培养聋生自学能力。运用查字典方式学习词汇主要是从字典中选择适当的词义，以理解生字新词在课文中的的含义，解决阅读的障碍。 5、比较方法： （1）替换比较：将生词中的一部分进行替换，然后对几个词语的词义进行比较辨别。 （2）选择比较：把词语的几个词义放在一起，让学生通过联系上下文、比较进行选择。 6、创设情境进行释义： 有些生词在课文情境中不太容易理解，这时教师可以结合聋生学习和生活创设情境帮聋生理解词语。 7、通过运用掌握词语 （1）结合课文词义创设情景，进行造句训练。 （2）在模拟的交际活动中练习 （3）联想练习 （4）用所学的生词复述课文、缩写课文或写文章。 61.4学词识字教学应注意的问题 （一）音、形、义结合 （二）识写分开，多认少写 1、“识写分开”减轻学生学习负担，又可以防止“识”“写”相互掣肘。 2、多识少写有利于聋生尽早进行阅读。 3、多识少写有利于更合理地编排教材和进行教学。 （三）汉字构造规律和聋生的认知规律结合 1、根据汉字的构造规律进行教学 2、根据聋生的认知规律进行教学 * 前一页 休息 * 第二编 聋校语文教学法 1、笔画结构分析法 2、比较辨析法 3、联义联想法 （1）象形联想 （2）指示联想 （3）会意联想 （4）形声字联想 4、游戏法