第六章_教育的产生和发展.ppt

第六章 教育的产生和发展 教学目标 比较与分析不同社会历史形态下教育的根本特征； 基本了解我国学校教育制度的沿革； 联系当代中国基础教育的实际，思考当代中国基础教育的使命。 第一节 教育的历史形态 原始社会的教育 教育寓于社会生产和社会生活之中 教育具有全民性 教育有性别差异，根源在于分工 教育以传授劳动经验和生活经验为内 容，形式简单 奴隶社会的教育 学校教育从社会母体中分化出来 教育有了阶级性 学校教育开始与生产劳动相脱离 封建社会的教育 封建教育制度逐渐形成 学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性 学校教育依然同生产劳动相分离 资本主义社会的教育 教育目的具有二重性 学校教育制度日益完善 学校教育同生产劳动从分离到逐步结合 社会主义社会的教育 社会主义教育是为全体人民服务的 实施德、智、体、美、劳全面发展的教育 教育与生产劳动紧密结合 第二节 我国学校教育制度的沿革 学校教育制度:简称“学制”，是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学年龄、条件、修业年限以及彼此之间的衔接关系，是国家教育制度中最严密、最有效和最基本的组成部分。 中国学制的演化 中国学制的演化 一、近代中国学制的演化 我国古代的学制，萌芽于西周，形成于两汉，完备于唐代。 我国现代学制始于清末。 1902年 颁布“壬寅”“癸卯学制”； 1913年颁布了“壬子癸丑学制”； 1922年颁布“六三三”学制。 二、现当代中国学制的变革 （一）1951年的学制改革 幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、各级政治学校和训练班 （二）1958年的学制改革 “两条腿走路”的办学方针， “三结合六并举”的具体原则 （三）我国现行的学校系统 幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 第三节 当代中国基础教育的使命 （一）在价值取向上，坚持以人为本 1、以人为本的价值取向的哲学理念 2、基础教育的根本功能 3、坚持以人为本价值取向的措施 4、了解基础教育的其它几种价值取向：民主、平等、优先。 （二）在发展方针上，把普及作为重点 普及义务教育，发展基础教育 （三）在培养目标上，着力于综合素质的培养和提高 （四）在资源配置上，突出各级政府的主体地位 （五）在管理规范上，强调统一性 确保使命完成的制度保障 （一）完善以政府办学为主体的多元化办学体制 “民办公助”、“公办民助” 1、大力举办民办中小学 2、要正确理解和完善“分级办学”的体制 （二）国家投入为主、多方筹资的教育投资管理体制 义务教育经费“三增长”：各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。 义务教育经费由政府承担，适当收取少量杂费；非义务教育的办学经费，以政府为主渠道，由政府、受教育者和社会共同分担。 （三）形成充满活力的教育管理体制 （四）合理调整学校布局 思考与练习 1、分析封建教育、资本主义教育、社会主义教育的基本特征。 2、我国基础教育的使命有哪些？ 自学： 20世纪30～40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根据地和解放区建立了各种类型的学校和文化教育机关，创立了一种新型的学制。自学其具体特点。 * *