第十二章 元认知.ppt

第十二章 原认知 1、元认知的基本涵义 2、元认知的实质 3、元认知的成分 4、元认知知识 5、元认知体验 6、元认知技能 7、元认知发展 元认知的提出 Flavell 通过研究发现:同时让学前儿童和小学生学习一组材料,直到他们都确信自己完全能够回忆出来为止,小学生在学习这组材料一段时间以后,说他们已经完全掌握了,通常实际情况与他们所说的是吻合的,即小学生能够正确地回忆每一部分材料。学前儿童学习这组材料一段时间后也说他们已经掌握了,但实际并非如此,他们往往不能完整地回忆学习材料。 Flavell 认为,这是因为学前儿童不能像小学生那样有效地监控和调节他们当前的记忆能力。而控制和调节自己当前的记忆能力正是元认知的功能。 元认知是指主体对自身认知活动的认知,它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知,以及对两者相互作用的认知。也就是说,元认知可以被广泛定义为任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动,它之所以被称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知。 从这个定义中可以看出, 虽然元认知它是对认知过程的认知,但是它并不一定只局限在心理学对心理现象进行分类的认知过程这一类别中,在人类的情感过程、意志过程和社会交往活动中,只要涉及人类认知的加入,就会有元认知活动。 元认知的涵义（meta - cognition) 元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。 元认知包括元认知知识和元认知控制。 元认知的本质：个体对当前认知活动的调节。 调节的机制包括 监视：获得有关自己认知活动的进展，效果等信息的过程。 控制：对自己的认知活动做出计划，调整的过程。 元认知与认知 1. 元认知与认知相互独立 元认知是不同于一般认知的独立结构,元认知与认知是可以分开的两个概念。有实验发现认知水平相当的被试在元认知方面有不同的表现。实验也证明元认知与一般能力倾向的独立性。发现无论一般能力倾向高低的高元认知组的解题成绩都优于低元认知组,高元认知低能力倾向组的成绩优于低元认知高能力倾向组。 即元认知可以弥补一般能力倾向的不足,而且是作为与一般能力倾向相独立的一种因素起作用。 元认知与认知的联系和区别 从本质上来讲,元认知是不同于认知的另一种现象,反映了对于自己的认知的认知,而非“认知”本身。 但是，元认知与认知活动在功能上是紧密相连的,不可截然分开,两者的共同作用促使个体实现认知目标。 另一方面,元认知又是一种较高级的思维,它包括对学习过程中的认知加工的积极控制,诸如计划达成给定任务,监督理解程度,评价任务的进展情况在本质上都是元认知。 元认知的分类 两分法 元认知知识 元认知知识：个体对影响认知活动过程和认知结构的各种因素的认识。 元认知知识又包括： 认知主体的知识-自己或他人。 认知任务的知识-对认知活动的了解。 认知策略的知识-对解决问题的策略的了解。 元认知体验 元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。 元认知体验的维度 性质-知，不知 内容-简单，复杂 时间-短暂，长期 层次-意识，无意识 元认知技能 元认知技能简单地说，就是元认知活动中所使用的方式和手段。 元认知技能又包括 制定计划 自我监控 自我调整 元认知的发展 元认知不是生来就有的，其形成是长期历练的结果。 元认知的发展规律 从他控到自控 从不自觉到自觉，再到自动化 从单维到多维 从局部控制到整体控制 元认知的影响因素 家庭因素：物质环境，心理环境。 父母的个性，教育方式，物质条件，工作性质等等。 学校因素 教师的教学风格，课堂气氛，同伴交往。 个体的认知风格 场依存，场独立-p326 冲动型，思考型 * * 元认知知识 元认知监控 三分法 元认知知识 元认知体验 元认知技能