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幼儿教育管理经验交流 随着农村义务教育的普及，农村幼儿教育也有了很大的发展，但目前由于家庭、社会、学校对早期教育的不正确认识，使得农村幼儿教育产生了误区，出现了小学化的倾向。我中心校有四个学前校点，共有128名幼儿，教职工6人，其中一名59岁，一名56岁，一名退休后代课55岁，两名代课，一名原教英语教师，6人当中没有一名正式幼儿教育专业毕业的，都存在小学化倾向。因此我们中心校幼教的工作重心就是如何改变幼儿教育小学化的倾向，主要做了以下几方面的工作。 分析现状，寻找症结。 我中心校张校长和各幼教管理者多次组织开会，分析了西沟中心校幼教工作存在的种种问题，通过几次现场研讨后，“我们的幼儿教育小学化普遍存在”已经成为教师的共识，如何改变这种现状成为当前首要的工作，因此张校长根据局幼儿学前教育工作会议精神，调整工作思路是更新观念、改变学前教育教学小学化。 因地制宜，采取有效措施。 专业培训，跟上当前形式。首先中心校组织幼儿教师学习《幼儿园教育指导纲要》，明确幼教的各项要求。其次在县张主任的带领下，组织全体幼师到全县比较好的幼儿园八里庄幼儿园去参观、听课、学习先进的教育教学管理经验，并将学习知识应用到现实教学当中来。 大胆尝试实践中逐步感悟。 通过参观、培训，我们的老师意识到：教室不是孩子唯一学习的地方，知识也不仅是书本的内容，我们想要进行大胆的尝试，将农村的幼儿教育根植于农村，从实践中感悟、拓展儿童的学习空间。 《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：要充分利用周围环境中的有利条件来开展幼儿园的教学活动，我们地处农村，有着得天独厚的环境资源，因此我们中心校采取走出教室，利用自然环境开展教学活动。具体方式有： 在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较。 农村出门是田野、果园、菜地，为培养幼儿的观察能力提供了便利，我们的教师就会组织一些到大自然中去观察的活动，并在活动过程中教给幼儿观察和比较的方法。如春天，大地换了新装，我们带幼儿到大自然中去认识春天，让幼儿找出春天的变化，再来说说你看到的……，观察时，让幼儿比较秋天的树与春天的树有什么不同，诸如此类的活动让幼儿学会比较，从而正确理解某一事物的特点。当城市幼儿用图片观察玉米等农作物的生长过程时，我们却带领幼儿到田间地头进行观察、记录、讲解交流，教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。 在自然中丰富幼儿美术活动。首先农村有各种各样的树和种子，在秋季领幼儿到大自然中去，采集各种各样的树叶和种子，在手工中粘贴成各种图画，如贴成蝴蝶、孔雀、脸谱等；其次在野外活动中，让幼儿随时在土地上画下自己所看见的，既节约了绘画材料又培养了幼儿的绘画能力，也能让幼儿体会到绘画方式的多样性；最后是玩泥是幼儿感兴趣的活动，教师可以和幼儿带一些泥土，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺”制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿绘画、粘贴、塑型等能力，发展幼儿的想象力和动手能力。 利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动。 农村幼儿园虽然有足够数量的大、小型体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷、利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃。也可以根据季节玩水、玩雪，充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。 不断在反思、自我调整中成长提高。 通过一年来的探索实践，我们的教师在平时的教学活动中亲自体验和感悟，不断的进行反思，不断的调整自己的工作方式，因此改变幼儿教育小学化的过程中都有较大的进步。 （一）、三道沟小学幼儿教师王树在美术教学活动也有了明显的改观，在教学方法上也有了新的教学思路，把每一节简单、枯燥无味的课程变为综合性课程。 综合性课程主要是从幼儿发展的角度出发，将美术教育的目标从技能型转向审美型。鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创新，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 在幼儿观察物体形状、顔色、结构基础上，他培养幼儿用绘画和手工（泥土、纸工、自制玩具等）充分表达自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及大自然、社会生活、美术作品的欣赏能力。例如一次有个小朋友的家长带了一个西瓜，让王老师分给其他小朋友吃，可这个小朋友不愿意分给别人，这时王老师灵机一动说：“小朋友，让我们来画西瓜怎么样？”大家可高兴了。以前教师可能出示范例，让幼儿学画，达到线条美，涂色饱满就可以了，这次和以往不同的是，王老师首先让幼儿观察西瓜的形状、颜色，切开后的各种形状，再让幼儿利用圆形、椭圆形、三角形、月牙形等形状来画西瓜，最后提醒幼儿吃完的西瓜皮和籽要扔进垃圾箱。事实证明，幼儿对这种与以往不同的课