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《浅谈合作学习职高英语教学中的应用》 五原职中英语组 杨 晓 芳 浅谈合作学习职高英语教学中的应用 21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，未来的社会知识更新更快，社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲和合作精神的人。2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这对学生的英语合作学习能力也就有了更高的要求。 ????作为外语教师，应该从哪些方面做起，使合作学习在英语教学中发挥更大的作用呢？本人通过多年的教学实践和合作学习指导的经验，认为应该从以下几方面做起： ?????一、正确划分小组，搞好小组建设 ?????首先，要根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等方面进行合理搭配，科学安排座位，划分4-6人的学习小组。在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成，保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。 ?????二、明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣 ?????在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计英语听、说、读、写训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘一摘”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制定出计划后，要让每个学习小组的学生根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。? ?????三、合理布置学习任务，激发合作意识 ?????1、课前布置预习任务，激发学生学习英语的积极性。 ?????职高教材编写采了取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务。? ??????例如，在学习Book?2?Unit1 reading “The Great Wall”这一课文前可让全班学生分成四人一个小组，给出4个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务： ??①Find?out? the location of the Great Wall.??? ??②Try to find some more information of the Great Wall.. ??③How long did it take to build the Great Wall at at time.??④When was the Great Wall which we can see today rebuild? 学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词。演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人、最佳讲解词。学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。 ????2.课堂上巧妙提问，培养学生们的发散性思维，引导学生充分开发学习潜能，积极、自主、合作地学习新知识。 ??????教师在课堂教学中应坚持采用较为灵活的、偏重学生合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。 ?????3、课后及时复习巩固，培养学生的英语思维习惯。 ?????一课时结束后，教师布置的课后练习可以让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论之后讲解有难度的题，更容易让学生加深印象。一单元结束后，复习应侧重于对所学内容的分析与综合运用，可以让学生自制复习卡片、对文章进行改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容进行再创造的伙伴会话(work?in?pairs)等。 ?????四、合理评价，及时反馈，调动学生的积极性 ?????课堂小组活动结束后，应