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强调学生自主不是弱化教师作用 ——浅析师生自主与指导的关系[摘要]：新课程改革促进了传统教师角色的改变，课堂由教师主导向学生主导转变。教学过程是教师的“教”与学生的“学”交织在一起的复杂过程，主体性是学生素质的重要组成部分，而教师与学生的关系是贯穿整个教学过程的最基本、最重要的一对关系，教师指导与学生自主则是认识与处理这对关系的基本准则。新课程倡导和强调学生的自主学习，但在教学实践中却存在着忽视教师作用的倾向。实际上，学生自主与教师指导是辩证统一的，它们是平等的关系。本文意在说明教师与学生是平等的关系，寻求学生自主与教师指导的平衡。[关键词]：学生自主；教师指导；平等主体性是学生素质的重要组成部分，教育要适应社会发展的要求，就应该加强对学生主体性的培养。从当前的课堂教学来看，探究的观念已经深入人心了，课堂中出现了越来越多的自主讨论、自主探究、小组活动展示等其他的形式。人们普遍认识到，在教育过程中要尊重学生的主体性地位，促进学生主体性的发展，培养主体性人格。当前的教育如此关注主体性，在我们看来是非常好的现象。自主教育的宗旨是实现学生的自主发展，基本任务是培养学生的自主意识，发展学生的自主能力。我国的传统教学过分强调教师的作用，一节课往往是教师在说、学生在听，课堂易使学生感觉乏味。在新课改背景下，学生的自主性得到重视，课堂氛围也朝着有趣活泼发展。学生的自主是指在教学中，学生是学习的主体，教师做为一个引导的身份存在，而教师的导向性信息则在于激发学生的求知欲，调动学生的参与意识，促使学生真正成为学习的主体。在发挥学生自主与教师引导下，促使课堂教学最优化。随着新课改的进行，新课程在强调自主学习的同时却存在着忽视教师作用的倾向。为了体现学生的自主性，教师一味地让学生自主学习，盲目强调把课堂还给学生，导致出现了“放羊式”和“自流式”的课堂。这样做，学生表面上获得了自主的权利，实际上并没有实现真正的自主。学生自身水平有限，加上离开了教师的正确导向和有效引导，这会导致学习方向和实质的扭曲。教师教学过程是教师的“教”与学生的“学”互相交织的过程，学生自主和教师指导实际上是对立统一的。因此引导学生自主学习 ,必须正确处理教师与学生在教学过程中的地位及其相互关系这一基本问题 。因为它规定和影响着教学的内容、形式、方法、 结构和达成目标，要把教师在教学中的主导地位和学生的主体地位正确的结合起来，才能充分发挥教师的主导作用,引导学生自主学习。引导学生自主学习，教师是关键，是矛盾的主要方面。必须从教师的主导作用在课堂教学中得到积极的、正确的发挥，保证课堂属于学生，从而引领学生自主学习。实现教师与学生的平等关系，寻求学生自主与教师指导的平衡，从而更好的教和学。教学关系是教师的教与学生的学的统一，这样统一的实质应该是互动交往；而不应该是教师倾倒，学生接受。因此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学现象, 那些只有教学形式表现而无实质交往的教学是假教学。把教学本质定位为互动交往，是对教学过程的正本清源。教师中心主义，严重地制约了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。教师中心主义往往使学生对教师失去信任，产生抵触情绪，甚至怨恨，师生关系经常处于对立和冷漠之中。从心理学角度讲，中学生处于青春期，个性倾向化和自我意识正在形成，对教师的强硬态度和强势语气特别反感，教师对此要有所留心，有所警惕，以便和谐师生关系，融洽课堂氛围，提高课堂管理效益。因此，创建平等师生关系是引导学生自主学习的一项重要工作。互动交往，使师生成为课堂教学的“学习共同体”。互动交往意味着学生心态的放松，主体的凸显，个性的彰显，创造性的解放，使学生成为真正自主的学习者。互动交往是师生间的情感的交流、智慧的对话和结果的双赢。教师在互动交往过程中逐渐完成角色的转换由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者，学生自主学习的引导者。在课堂教学改革实践中，我们要一直加强师德建设，实施尊重教育，创建平等师生关系，构建互动交往教学平台，使学生在学习过程中体验到平等、民主、尊重、信任、理解、宽容，关爱与亲情，感受到激励、鼓舞、召唤、鞭策与期望，从而使学生形成积极的情感体验与学习态度，这是学生自主学习的精神动力。综上所述，引导学生自主学习，就要充分发挥教师的主导作用，就要不断加强师德建设，使每一位教师都成长为有教育理想和教学艺术的坚定的事业追求者，就要深人研究学生，构建师生互动交往平台，创建适合学生自主学习的教学氛围，使每个学生都能主动地、富有个性地、创造性地学习，都能得到充分的发展，从而走向成功。教师发挥主导作用不是靠降低或忽视学生学习的主体地位来实现，也不是仅靠教师的灌输式教学来实现，而是在尊重学生、不