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构建自主学习模式优化初中思品课堂 　　摘要：素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过学生自学，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。初中思品课的教学目的要促使学生学会学习，真正成为学习的主人。因此，日常教学中应积极倡导自主学习模式，提高学习学习积极性。 　　关键词：自主学习能力；小组合作学习；及时有效；评价机制 　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0051-01 　　素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过学生自学，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。联合国教科文组织的埃德加富尔说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。思品课堂在学校德育工作中发挥主渠道作用。因此，初中思品课的教学目的要促使学生学会学习，真正成为学习的主人。 　　1.注重培养学生自主学习能力 　　要培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。例如在课堂教学中，要注意培养学生养成自学-听课-反思-巩固的科学学习习惯。在课堂上多引导启发，理论联系实践相结合的教学方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成解决问题的能力。而学生一旦掌握了科学的学习方法，就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。由学会转变为会学，只要有了会学的自学能力，就能大大提高学生的思维分析能力，联系发现能力，解决问题、实践创新的能力。 　　1.1引导学生自学课文，感知教材，理解教材，培养学生主动参与教材的意识，成为教学中的主体。初中思想品德课本以故事或典型事例、数据或资料为主要形式，配有相应的插图，行文通俗有趣，所以较容易激发学生学习兴趣。教师应尽可能地放手让学生去读、去理解、去感悟，从而获得道德认识。 　　1.2倡导问题让学生提出，培养学生的创新意识。课堂上注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言。学生提出问题，开始往往是肤浅的，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，这样做不仅对学生理解教材开拓了思路，而且为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解决新问题。因此，在指导学生自读的基础上，教师努力创设问题情景，鼓励学生质疑，是学生提高道德认识、促进和发展思维、丰富想象力的重要手段，同时也是学生自我教育、自我提高、主动发展的过程。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神，看谁提出的问题多、新颖独特、有价值而不唯书唯师。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。 　　如在教授人教版八年级下册第八课第二框： 《维护消费者权益》先让学生自主探究（认真阅读课本P93?97，完成下列问题）（1）作为一个聪明的消费者，在消费前，应该做些什么？（2）在消费过程中我们应该怎么做？（3）在侵权后，消费者该怎么做？忍气吞声？以暴制暴？（4）在发生侵权后，消费者的正确维权途径有哪些？然后，以此为契机积极引导探究，让学生经过反思主动提出：消费者怎样做才能避开消费陷阱？并围绕问题进行解答归纳。 　　2.构建小组合作学习课堂教学模式 　　所谓小组合作学习是指在教学过程中，把全班分成若干小组，然后让学生在课堂上互相合作，共同努力，从而达到培养学生自主、合作、探究能力的一种学习模式。 　　2.1分工明确，责任共担。小组合作学习一般以组为单位，分工明确，责任共担。教师在向学生介绍了小组合作学习的情况后，进行分工：每组还要给自己的组命名，制定组规和本组口号，这样对小组的凝聚力作用重大。 　　2.2培训组长，尝试合作。合作前，先要培养小组的中坚力量。组长要在合作交流中侧重观察组员是否认真倾听、划注，发言是否谦虚礼貌，对有问题的同学及时提醒，使其改正。小组合作学习前，教师要先教给所有学生学习的方法步骤，制定要求。这样，既让学生明确的学习任务，又使学生明白怎样按要求学习。 　　2.3汇报成果，总结改进。开展合作学习，重要的一关是反馈检查。在学生汇报时，是他们体验成功、探索与发现的快乐的重要阶段，同时也是出现问题，思维碰撞的时候。教师也要不断提高对学生的要求，发现不足，及时改进。 　　2.4鼓励质疑、解放思想。学生往往在开始阶段不会质疑，不敢质疑，老师除了在参与小组合作中解决问题，鼓励他们提问时，也会把他们认为答对答完的问题继续刨根问底，引发深入思考。让学生有思想比会回答题更重要！ 　　如在教授人教版七年级下册第三单元第五课： 《人生难免有挫折》，为了使学生了解挫折的含义及造成挫折的因素，激励学生在挫折面前选择积极向上的人生态度，我采用小组合作学习的教学模式，从学生已有的知识水平出发