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根据课堂的实际情况进行高质量的语文教学 　　在教学过程中，教师要转变思想，将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻，针对学生制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学。教师要尊重每个学生的个体差异，为其制定适合自身发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考，在活动中理解和掌握知识技能。 　　1.教学目标要明确 　　在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。 　　教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使其能够主动地搜集课外的资料，并进行阅读与思考。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。 　　教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，使学生在教学过程中切实提高学习效果，提高课堂效率。 　　2.鼓励学生独特而积极的阅读见解 　　人是感性的动物，对一个人的鼓励所起的作用，在大多数情况下，要远远大于对他的批评。对于学生的阅读见解的评价更是如此。同是读一篇文章或一部作品，有的学生陶醉于情节，有的学生钟情于语言，有的学生潜心于作品展现的时代，有的学生感怀于人物……学生所持的观点未必一致，但只要言之有据、有理，我们是没有必要，也没有理由横加干涉的。这种教学方式不仅仅激发学生的阅读兴趣，更重要的是激活学生思想的火花。 　　例如：在学完陶渊明的《归园田居》等作品以后，我们可以试着引导学生去读毛泽东和曹操的作品。让孩子比较他们的风格和价值取向。我们固然欣赏陶渊明的隐者心境，肯定他的社会理想。可对于那些敢于批评他逃避现实，不像毛泽东和曹操那样胸怀大志，勇于面对现实敢于承担的学生，我们岂不更应该积极鼓励？这样既有助于培养学生的独立思想，又可以使学生的这对阅读的翅膀更加强壮。 　　3.重视美育渗透，激发学习兴趣 　　兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，必须重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美 。六是拓展延伸，学习创造美。 　　4.创设教学情境，培养语感 　　4.1用比较的方法理解。这个方法对理解字词也相当好，暂时还没用过这种方法让学生理解，以后可以尝试。可以通过同义词的比较，不同语境的比较来培养学生语感，这是一个学生仔细揣摩的过程，一个迸击思考火花的过程。用这种方法能很好体会文中词语不同的表现力，体会祖国语言文字的精妙。 　　4.2引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来。对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。 　　4.3可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系。直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。 　　4.4用想象的方法理解。引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句。 　　5.改变积累形式，提高语文素养 　　学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的粮食就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为一段二句三词一整篇，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句