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沟通的桥梁 　　教书育人是教师的神圣职责，它是考验教师能力的标准。对于正在成长的学生来说能遇到人生当中的一位良师益友是为大幸。对学生谈心，既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。沟通，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？ 　　一、全心热爱，善待学生 　　当今社会，教育的目的是培养人才，全方位提高他们适应社会的能力。在以发展为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人，导航者，要与学生像朋友相处，懂得他们的爱好和兴趣，跟他们交朋友，与学生的谈心应是一种心与心的交流。因此，教师要通过谈心走进学生的心灵，教师必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，以为学生设身处地的着想来增强学生的亲和动机，用赏识的目光看待学生，弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能，学生就会敞开心灵，愿意把心中的真实想法说出来，便于发现问题和解决问题，如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。热爱是最好的老师，我们只有全清付出才能得到学生的理解与信任，交谈才能入情入里，水乳交融。 　　二、以德感人，以情动人 　　教师为人师表，重点体现于关爱学生，与学生实现心贴心的交流，必须用自己的人生智慧和个人魅力去影响和教育学生。教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，真实可信具有极强的说服力，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进，记得住的神奇效果。良好的师德使学生最好的榜样，这样一种良师益友的关系使学生没有压力，更能吐露心声，从而得到最佳的谈话效果。如果教师泛泛而谈大话、空话，只能赢得学生的逆反心理，其结果只会适得其反，从而达不到交谈的目的。 　　三、善于倾听，做知心朋友 　　学生处在人生的成长阶段，他们的心理变化很复杂，既有独立的冲动又有对自己不成熟的担忧，矛盾的心理往往使他们在处理问题时举棋不定，患得患失。心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。因为在他们的心中总有一个难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，做一个倾听者和陪护者，使他心情感觉舒畅，心里没有障碍，愿意说出自己的心结，敞开心扉，释放自己的压力，找到问题的症结。如果教师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，从而激起他的叛逆心里，则会无形中拉开师生之间的差距，使教师的教育处于被动无法施教。教师应在要静心聆听的基础上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样做，有利于学生健康心理的形成，对于学生的成长非常有益。 　　四、晓之以情，动之以理 　　学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，一个关切的眼神，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪，从失控的状态解救出来，安抚他的心灵。空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，激起他们向上的热情，真心实意地通过自身的努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受、而且乐于行动，达到教育的预期效果。 　　五、善于捕捉，把握时机 　　捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。青春期的学生表现欲非常强，往往对事情的把控能力较差，只凭借自己的满腔热情做事行动，往往空有一腔热情，把事情办的一团糟。有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是或避重求轻，或无理狡辩，反而会形成敌对心理。因此，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化，让其有化解的时间，调节自己的情绪，认清自己错的根源，有深思反省的余地，当情绪平复过后掌握时机诱其深入，能起到意想不到的满意效果。 　　六、细致入微，循循善诱 　　青少年学生一般正进入心理自我青春期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界，不能正视社会现实，世界观、价值观没有形成。因此，与学生谈心时，不能简单批评，粗暴的训斥，这样可