从创意的角度审视创的造性思维的培养.doc

从创意的角度审视创造性思维的培养? 参考《文案的发烧》 不停地进行创意是培养创造性思维有效的途径之一 创意是如何产生的？有无规律，有无技巧可寻？ 世界上有两种人 第一种是靠善于思索生活的人（不安于现状，总是思索着如何去进行变革的人）全新组合 第二种是靠股息生活的人（墨守成规、一成不变、缺乏想象力，被善于思考者操纵） 劳心者治人，劳力者治于人，强思维强弱思维弱。 1． 旧元素，新组合（所使用元素产生“共鸣”的程度，决定最终创意的实际效益） 2． 认清元素关系（源于客观上存在源于人们脑中已有的积淀或潜意识我们的任务是去挖掘） 人与人的思维差异 无创造性思维的人：每一个事实仅仅是一点孤立的知识 高无创造性思维的人：每一个是整个知识链中的一个连接 思维——技巧——培养——思维能力提高——创意能力提高 创造性思维遵循的有顺序的五步骤 第一步：积聚原材料——食物 ??????? 种类：具体材料（产品与受众）和综合材料（生活与事件） ??????? 具体材料——当前工作：研究“受众”需要什么，本产品可以提供什么（独有个性） ??????? 综合材料——终生工作：此类材料越多，你的“万花筒”产生的图案（创意）就越丰富 第二步：在头脑中消化——咀嚼 ??????? 寻求关联，一个合成体（像智力拼图玩具一样组合在一起） ??????? 部分创意将出现在你的头脑中（把这些不完善的创意写下来） ??????? 不要轻意停下来 ??????? 第二过程一定达到绞尽脑汁头脑一团糟 第三步：无意识思维——孵化阶段 ??????? 彻底不去想? 激发想象力 第四步：创意光临——找到了，终于找到了 第五步：补充，雕琢（创意实现阶段） 忌讳：把创意一直藏在心底，创意是设计的灵魂 ?2007.9.16 星期日 丛志强老师 手机woshicong123@ ? 同构图形（意志同构）意志：是旧元素，同构：是新组合 创意的方法 同构：把不同的，相互之间的有联系的元素，巧妙地组合在一起，相互展现个性，将共性物合二为一 ????? ?视觉上的合理性，（龙的组成）（千手观音） ?????? 如：日+月=明 ?????? 汉字六书/象形/指示/会意/形声/假借/转注 超现实主义：运用超凡的想象力将现实与梦矛盾的组合成一个世界（保留旧元素特征） ??????????? 做设计要制造矛盾，激化矛盾点（高于生活，拉回生活） 同构的类型：/ 同一物体或其部分的打散构成（千手观音） ??????????? / 类似事物的构成 ??????????? / 非类似事物的构成 ??????????? / 相对或对照比事物的构成 思想（内容）????? 元素???? 类 属性（抽象） ????????????????? 发散???? 树? ??????? 个性惧象 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 发散、表现的形式 误区：创意不是拼出来的，不要有生硬的感觉，视觉的合理性，打破常规 课程难点：关系的寻找（意象美） ????????? 构成自然而合理（形式美）合理解决物与物，形与形之间的对立，矛盾，使之协调。 给自己的作品分阶段如摄影、油画、动手、环境（往生活里拉） ?2007.9.23 星期日 丛志强老师 手机woshicong123@??? ????????????????? 艺术设计化? 设计艺术化?? 艺术源于思维问题源于怀疑 过于重视对学生“技能”的培养而忽视了“思维”的开发 创新思维课程是艺术教育的基础课程 1.????? 创新思维本身是一门基础课程，2.创新思维应该贯穿于其他基础课程的始终 艺术设计/创作=创造性思维+高技能 完整创意=思维阶段+实现阶段? 教育内容=知性教育+知识教育 教学目标=创造性思维的培养+高技能的掌握 放收并用——创造性思维培养的原则 创造性思维的培养采用“放”的教学方式 ?????具体体现为 不同 尝试 试验 不限制 丰富 艺术设计是靠思维生存的行业，艺术设计要信息交流、传达，选择方式，符合创新教育，开放的环境等。 不同：这是作为设计师必备的思维方式和精神追求，是创造性思维最重要的特征。任何雷同，拷贝都不是创新，“不同”才能具备创新的基本条件。 这种不同并非主观臆想，荒诞之说，而指在认识过程中着力于发掘客观事物之间的差异性，已有知识的局限性，对不同的追求是多方面的，既有表达内容方面的，也有表达方式，表现技法，工具，材料等方面的 利用“哈哈镜”观察人体——运用观察工具的不同 对虚空间的理解——观察角度的不同 草图——理解方式的不同 工具和表达方式的不同 1、版式：画面的情感和性格的不同表现技法的不