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三元共生职教师资培养模式的研究 ——校企合作职教师资培养模式的研究结题报告 无锡机电高等职业技术学校 陆迎真 内容提示：研究的主要结论与观点;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性进展;学术价值的自我评价;成果的社会影响;研究中存在的问题;今后的研究设想。 职业教育是我国经济社会发展的重要基础，是实现工业化与现代化的重要支柱，是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段。而职教师资是职业教育的主体和关键，是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证，教师的素质直接影响职业教育的质量。也就是说在经济快速发展，技术日新月异的当今社会，崭新的职业教育理念赋予了职业教育师资更多的职责,只有对职教师资进行科学的培养、培训，才能让职业教育真正与行业、社会接轨，满足行业的需求。因此，探索建立和完善职教师资培养、培训的新模式也就成为大力发展职业教育的一个关键环节。　 　 一、我国职教师资培养模式的现状分析 英国巴尔默教育学院院长詹姆士?波特（Jams Porter）于20 世纪70 年代提出了三种不同类型的师范教育模式，即为定向型的师资培养模式、非定向型的师资培养模式和就业培训的师资培养模式，并指出在世界各国的师范教育中前两种培养模式占主要地位。 目前我国职业教育教师的职前培养一般为：学生进入职业技术师范院校（系）起，就明确培养目标为职业教育教师，在四学年内平行开设学科专业类课程和教育教学课程。对照两类教师教育的定义，可见我国职教师资的职前培养模式目前也还属定向型的培养模式。这样的培养模式培养目标比较集中，对学生的训练比较系统，有利于巩固学生专业思想，可以在数量上有效计划和控制等。但同时，也使我国的职教师资培养模式具有主体学校化的倾向，忽视了职教教师的特征，使得教师的质量达不到现实的要求。 我国职教师资的培养目标，即“双师型”教师，必须具有对生产现场各种状况进行应对的能力，要能够既授好课又具有较强的实践操作能力，还应具有一定的课程开发能力。这些能力只有通过学校(包括开展职业教师教育的一切高等教育机构和职业院校)与企业的合作，进行实地锻炼与培养，才能到达“双师型”教师的素质。 再看我国职教师资的职后培训，长期以来，人们把教师的再培训理解为提高学历层次，强调学历教育，或参加培训班、学术交流，听优质课等，这些固然是很好的再培训方式，但是对于职业教育来说，有着与普通教育的不同之处，职业教育与行业发展紧密相关，职教师资是否具有在行业工作的经验是职业教育是否成功的重要指数，行业的经验不是一成不变的，一个从大学毕业的教师，或多或少会在毕业实习时获得一些与其专业相关的行业经验，但这些经验远远不够，因为行业随时在发展，特别是高新技术行业，其知识与技术的更新是非常快速的，必须不断给教师提供再培训的机会，让他们到行业、企业去了解变化，收集信息，以改变观念、更新知识并用于教学。 二、校企合作培养职教师资模式的构建 为了克服传统师资培养模式的弊端，改变现有职教师资队伍现状，必须构建开放的现代职教师资培养模式，校企合作培养职教师资的模式正是适应了当代职业教育的发展趋势。根据课题组的研究与实践，我们认为，校企结合培养职教师资的模式一般有以下几种： 1、通过校企合作共建产教结合基地来培养职教师资 产教结合的实训基地是职业学校实践教学体系的重要组成部分。在教学过程中，生产现场就是教学的课堂，基地的先进设备和技术条件，为学生的课题训练提供了优良的环境；实训基地的产品就是学生技能训练的载体，在现场操作中解决实际问题；同样，在这种校企合作共建的产教结合实训基地中，教学团队由企业工厂的师傅和学校的专任教师共同组成，他们优势互补，专任教师在真实的生产产品、真实的工作过程中，接触了企业提供的工艺标准、工作量具和原材料，大大提高了职业学校教师的“职业性”。 如学校电子类专业拥有装备先进的校内实训基地，包括十几个实验实训室和一条整机装配生产线。为了充分利用现有的资源，培养学生的现场操作能力和工艺质量意识，无锡机电高等职业技术学校与无锡华卫德朗电子有限公司、高宝电子仪表有限公司、欣达电子有限公司分别签订产教结合协议，在学生技能训练中穿插安排有关生产项目。二年来共为上述企业生产收音机、万用表、开关电源等电子整机、部件2万余套，产品质量得到企业的称道。在提高实训效益，加强学生动手能力方面取得良好效果的同时，锻炼了电子专业教师，使他们熟悉了工厂真实的工艺与工作过程，成为了“工程师”型的专业教师。 又如该校的动漫设计与制作专业，是为适应无锡市动漫产业发展而开设的新专业。为了培养符合企业要求、具有较强上岗能力的动漫制作员，学校一方面加强校内实训基地建设、强化实践性教学环节，另一方面积极寻找合作企业，努力建造产教结合的真实的生产环境。2006年，与常州市宏科动漫制作有限公司洽谈成功，共建动漫