上海市中小学语文课程标准上海市中小学语文课程标准.doc

《上海市中小学语文课程标准》基本理念的解读 濮洪凯 新课程改革秉持全新的课程改革理念，在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革，较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，强烈冲击着现有的教育体系，对每一位教师提出了更高更新的要求，教师们的自身理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键之一。这就需要我们教师必须迅速走进新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法与教学形式。下面是我学习《全日制义务教育语文课程标准》基本理念的认识，供大家参考。 《上海市中小学语文课程标准》中提出了四条基本理念：①拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系；②开发语言潜能，全面提高学生的语文素养；③增加文化积淀，提升学生的文化品位；④逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。 一、对“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”的认识——拓展语文学习的广度，开发语文学习资源。 1.语文学习的广度体现在语文学习的全息性上。 《语文课程标准》中说：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。我们可以从语文学习的媒介、内容、渠道三方面来拓宽语文学习。 ①语文学习媒介：不光语文课本、工具书是学习资源，其他图书、报刊、影视、广播、网络、图书馆、博物馆、纪念馆等也是重要的学习媒介，甚至自然风光、文物古迹以及家庭、校园、社区都可成为重要的语文学习的媒介。 ②语文学习内容：语文学习是母语学习，伴随着人的活动的各个方面。传统文化、异域文化、风俗民情、家事国事、日常生活等都可成为学习内容。 ③语文学习的渠道：可以通过报告会、演讲会、辩论会、研讨会、表演等课外活动学习语文，也可以通过参观、调查、访谈、考察、探究等具体实践活动学习语文，还可以与师友、同学、伙伴交谈交流中学语文。 由此可知，语文学习的面是广阔的，是多方面的，所以，一个人的语文素质不仅取决于他在学校课堂所的语文教育的程度，还与他的家庭背景、社区文化水平、校园文化生活呈正相关，也与他的交往方式、范围和活动兴趣紧密相联。这正是语文学习全息性的体现。 2.开发与利用课外语文学习资源的目的是，促进语文学习方式的革命。 ⑴开发和利用课外乃至校外有其丰富多彩而便捷的学习资源。 开发学习资源从两方面入手： ①充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。现代社会相对于传统社会来说，学校教育对个人影响的权威性、深该性有所减弱，语文教育尤为明显。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。 ②在信息化的社会里，拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用。现代科技手段的运用是对现代语文教育提出了严峻的挑战，为使学生提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力，就必须学会运用现代化技术。多媒休的运用要注重三个层次：一是以多媒体替代板书；二是通过多媒休展现学习的思路；三是运用多媒体去进行语文学习。我们对现代化运用，应该向第二第三层次发展。 ⑵积极开发并充分利用课外语文学习资源，促进学习方式的转变。 在生活中学语文，在跨学科中学语文，在文化交流中学语文，在实践活动中学语文，在现代技术的运用中学语文，这些多样化的学习资源与途径必然要求传统的、陈旧的“死记硬背”、“机械训练”、“题海战术”等学习方式彻底改变，代之以独立探究、小组合作、自主选择等学习方式“亮相”前台。在新在学习呈新的学习方式中，学生的发展将不再是简单的知识增长，而是人文修养、语文综合素质的全面提高；同时，这些丰富多彩的学习情境，也便于成为养成兴趣习惯、培育情感态度和价值观等的崭新天地，甚至成为学生创造文化、伸展潜能的舞台。 二、对“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”的认识 ——课程功能观的转变。 课程功能由原来单纯强调知识传授功能，转变为强调多重复合功能。打破了原来以“双基”为主线来界定课程功能的思维模式，突显了语文课程作为“人的发展的基础”的综合性功能。所谓“语文素养”，可以说是语文能力与语文知识的综合。它是由语文课程的“本体功能”与“延伸功能”两部分组成。 1.“本体功能”：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 2.“延伸功能”：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 三、对“增加文化积淀，提升学生的文化品位”的认识——提高学生的文化品味就要正确处理教学内容、教学过程与学习主体的关系。 从《