上海市大学英语教学改革试点工作(2013年2月25日)上海市大学英语教学改革试点工作(2013年2月25日).doc

附件1 上海市大学英语教学参考框架（试行） （高等学校非英语专业本科用） 为适应上海市社会和经济发展的需要、培养具有国际视野、通晓专业领域内国际规则并能用英语直接参与国际交流的专业人才，特制定《上海市大学英语教学参考框架》（以下简称《框架》），作为上海各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于上海各本科高等学校的教学资源、学生入学水平、办学目标定位以及各学科专业需求等不尽相同，各高等学校应参照《框架》，根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则，制定科学的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 一、课程性质 大学英语是非英语专业本科生的公共基础课程，定位是为学生专业需求和专业人才培养总目标服务。 二、教学内容 英语教学分通英语和专门用途英语两种。通英语专门用途英语使用目的不同专门用途英语分为职场英语和学术英语。 学术英语是高校大学英语教学的主要内容，它具有帮助大学生从高中通用英语过渡到大学用英语进行专业学习的不可或缺的桥梁作用。学术英语可细分为通用学术英语（EGAP: English for General Academic Purposes）和专门学术英语(ESAP: English for Specific Academic Purposes)  三、课程体系 上海高校的大学英语课程体系由过渡课程、核心课程和选修课程等三类课程组成。过渡课程是指通用英语课程，主要为英语水平较低的新生补基础而设置，目的使他们能够尽快过渡到核心课程上来。过渡性的通用英语课程包括听说、阅读、语法和写作等具体课程。通用英语课程一般应规定为选修性质。 核心课程指学术英语课程，分通用学术英语课程和专门学术英语课程两类。通用学术英语课程主要培养跨学科的学术英语能力，课程包括学术听说、学术阅读、学术报告展示和学术写作等。这些学术英语技能是每个大学生必须掌握的，同时又能巩固和直接提高他们的通用英语能力，因此，通用学术英语课程应设置为必修性质，并保证有足够的学分使学生的口头以及书面学术英语交流能力得到有效地训练和提高。 专门学术英语课程侧重于特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学。可根据学校和专业情况，开设如法律英语、医学英语、计算机英语、海事英语、商务英语等课程，以及特定领域的工作场所英语课程，如技术报告写作、个人简历写作和会议陈述演示等。课程性质应由各大学甚至各专业院系根据实际情况设定。 选修课程主要指培养学生通晓本专业国际规则、掌握学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能、培养他们对不同文化的理解和容忍态度，以及本民族认同感的通识英语课程，如英美社会与文化、科学发展与伦理、哲学与批判性思辨、学术中跨文化问题和英语公众演说等。有条件的学校可以开设诸如英美文学、外国影视欣赏和莎士比亚研究等外国文学课程。但这些课程原则上应到学校公共平台的通识教育板块上开设。 课程设置应体现办学自主权和分类指导的原则。各校可根据下表中建议的课程性质、学分比例、课程名称和课程内容等，结合本校实际情况（如专业需求、学生水平），设计出个性化的校本大学英语课程体系和各专业院系大学英语课程方案，将通用英语课程，学术英语课程和通识英语课程有机结合，以确保不同层次和不同专业需求的学生在新的课程体系中得到有效的训练和提高。  课程性质 过渡课程 核心课程 选修课程 通用英语 （选修） 通用学术英语 （必修） 专门学术英语（必修/选修） 通识英语 学分比例 0-10% 60% 15% 15% 课程内容 英语听说 英语阅读 英语语法 英语写作 英汉翻译 学术英语听说 学术英语阅读 学术报告展示 学术英语写作 综合学术英语 法律英语 医学英语 金融英语 海事英语 商务英语 工程英语 工作场所英语 英美社会与文化 科学发展与伦理 哲学与批判性思辨 跨文化交际 公共演说 四、教学安排 教学目的和教学内容的改变使大学英语学分有了增长的新需求。在高等教育国际化和全球化背景下，大学英语在整个专业人才素质培养中的重要作用日益凸显，因此，大学英语应根据不同学校实际情况在专业培养方案的总学分中占有足够的比例。 建议参考学生的高考英语成绩或通过分级水平测试，按不同英语水平进行编班学习。英语水平低于大学英语一级水平的可先学通用英语。大部分学生直接进入通用学术英语学习。 通用学术英语课程既可根据单项能力开设出学术听说、学术阅读、学术报告展示和学术写作等课程，也可以开设综合性学术英语课程，如综合学术英语1级-3级等。建议大学英语中60% 以上的学分应放在这类核心课程上。考虑到大学英语学分和学时的有限性，建议尽量利用学校前期已建成的英语自主学习中心和“上海市高校学术英语资源库”（正在规划建设），把大部