不可忽视的语文口语课不可忽视的语文口语课.doc

如何培养学生的口语表达能力 侍岭初级中学 王艳玲 每年的“教学优化月”活动中，学校都会要求全体教师每人精心准备一节公开课，大家互相听课，取长补短，以提高教师的业务水平。去年的优化月活动中，先听了五位语文教师的公开课，五节上的都是现代文阅读课，在教学过程中，五位教师都能以文本为阅读把手，注重引导学生读出自己独特的感受，教会学生学会思考探究，让我们近距离地感受到新课改理念在农村课堂上的成功渗透，但是课堂上同学们回答问题时的口语表述能力实在是不尽如人意，有的学生理解了课文内容，却只能用词语来表达自己的想法，有的同学不断用“这个”“那个”来表达，有的同学站起来后只是沉默着，我觉得这样的阅读课虽然达成了相关阅读目标，培养出的学生却只能是“茶壶煮饺子——有货倒不出”。所以我准备的公开课是一节语文口语训练课，意在抛砖引玉，听取大家的评论，以引起全体教师对语文口语课的重视，以提高学生的口语表达能力。我这节口语课的主题是：听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。课上的不是很成功，学生对这样的课堂很陌生，只有不足三分之一的学生参与到了课堂讨论中去。集体备课时听课教师的评论很简单，只是认为形式新颖而已，都觉得不是很实用，对考试帮助不大。原来大多数的老师平时是不上口语课的，砖抛出去了，却并未引出玉来，大家传看一遍发现是毫无价值的砖头又给我抛了回来。 口语课到底有没有上的必要呢？笔者深思之后认为：在农村初中上好语文口语课是必要的，是提高学生语文素养的重要途径。 首先，这是由当前的语文学科指导思想决定的。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想，这在以前的教学大纲中是没有如此明确的。 其次，这是由农村孩子的特点决定的。农村孩子由于生活环境闭塞，周围人群整体文化水平不高，，他们大多知识面狭窄，胆怯羞缩，不善表达，尤其是初中生正处于青春期，情绪更加内敛，不愿主动与人沟通，他们随着年龄的增大、年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。刚入初中时高举着的小手消失了，抬头直视的目光不见了，大家低着头，默默地听着、记着，偶有站起来回答老师的提问，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话，即使说出来的话，也语无伦次，这样的学生该怎样走上社会呢？所以在语文教学中开展口语教学，引导学生关注社会关注生活，准确流利有针对性地自由表达是多么地紧迫。 最后，提高学生听说能力也是生活的需要是时代发展的需要。语文听、说、读、写教学宜并重。叶圣陶说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”另据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。西方人把口才、美元、电脑并称三大活宝，且把口才摆在首位。《财富》杂志在一篇论述培养具有国际竞争力的下一代的文章中，也把具备较强听说能力当作第一条。2000年修订大纲，听说教学统一整合成“口语交际”，其功能在于“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也更进一步强化了其在语文教学中的地位。然而，当前农村不少初中生听力不尽人意，说话口讷语塞。这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。 那么，作为农村初中语文教师的我们该怎样上好语文口语课以切实提高学生的听说能力呢？笔者经过四年多的实践，摸索着做了如下总结，现与大家分享，希望能真正起到抛砖引玉的作用。 一、转变落后的育人观念。长期以来，人们有一种普遍认识，即说话不用学，生来就会说。教师也不例外，在他们的头脑深处固有着这一思想，对口语表达常持轻视、甚至漠视的态度。加之传统的“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，讷于言”等明哲保身思想的影响和束缚，更使教师在潜意识中避而远之，视“能说会道”为“油嘴滑舌”“耍嘴皮子”。他们极力倡导学生多听少说、多看少说、多想少说，这样无形之中使学生丧失了许多语言实践的机会。殊不知能说会道也是一种能力，而且是一种不可忽视的能力。因此，我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让其在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道