专题讲座：落实课改理念打造三效课堂提升育人质量专题讲座：落实课改理念打造三效课堂提升育人质量.doc

落实课改理念，打造“三效课堂”，提升育人质量 太乙镇光荣中学校 梁林兴 《射洪县教育局2009年工作要点》明确指出：必须加强教学管理，努力打造“三效课堂”：让学生积极主动学习的有效课堂，以学生掌握应用为目的的实效课堂，以学生能力素质得到提升为归宿的高效课堂，形成“主导不主宰，放手不放任，互动不互乱”的高效课堂教学模式。 打造“三效课堂”的实质是贯彻落实课改精神，实施素质教育，让学生较好地掌握“四基”(即：基本知识，基本技能，基本态度，基本方法)，重视“知识、能力、态度、方法”的整合，具体地说在课堂上要求全体化学教师应做到：口齿清楚，思维清晰，语言规范，教态自然，板书工整，抓住关键，突出重点，突破难点，师生互动，生生互动，学以致用，培养能力，提升质量。教师在课堂上要积极参与学生的学习过程，及时了解学情，通过诱导、启发，和学生一起解决学习中的困难点，达成教学目标，把课堂时空还给学生，变讲堂为“学堂”。 如何打造“三效课堂”，提升育人质量呢？ 一、加强学习，提高自身专业化水平，是打造“三效课堂”的基础 二、精心备课是打造“三效课堂”的前提 ㈠、让集体备课走向高效。 1、明确集体备课的重心 2、规范集体备课的程序 (1)个人钻研，形成初案 ①确定三维目标。 ②备课程资源。 ③备学生。 ④备教法。 (2)集体交流，形成预案。 (3)反复修改，形成个案 (4)集体反思，形成精案 ㈡、让个体备课走向高效。 1、教师备课的“源”在于认真钻研教材。 2、备课时，“重点”要找，“难点”必寻，“关键点”不能被遗漏。 3、“了解学生”是教师备好课的又一重要内容。 4、教学有法，但无定法，贵在得法。 备课时认真研究教法，是打造“三效课堂”的核心。 ㈢、让“单元整体教学设计”进入我们的视野。 1、如何进行单元整体教学设计 (1)审视单元内容，挖掘知识价值 (2)合理确定主题，制定课时计划 下面是某老师对初中化学“空气中氧气含量的测定”单元设计的主题以及每课时中探究或联系的内容： 主题名称 教学课时 空 气 中 氧 气 含 量 的 测 定 课前准备 预习科学史：空气的组成的发现。 第一课时 了解空气的组成和拉瓦锡钟罩实验原理(如何选择反应物等)。 第二课时 利用教材“课堂实验”测定空气中氧气的体积分数。 第三课时 分析并改进实验，利用改进后的方案再次测定空气中氧气的体积分数。 (3)创设探究情景，促进自主构建 (4)明确学习任务。设计学习活动 图1为主题一“测定空气中氧气的体积分数”的学习任务和学习活动设计。 图1 (5)基于教材实验，进行创新设计 白磷 用红外灯引燃白磷硫酸铜溶液吸收 图2 图3 2、“单元整体教学设计”的实践体会。 (1)“单元整体教学设计”有助于学生进行观念建构 (2)“单元整体教学设计”要求教师不断优化自身的智能结构 三、打造“三效课堂”的核心在课堂 ㈠、新课程背景下实现化学学科的有效预习 1、传统课前预习 传统课前预习大多限于初步了解新教材的内容、复习与新课有关的旧知识、尝试做一些课后习题等。 传统课前预习是有其产生的背景的，它是传统教育观念的产物。传统教育更注重于学生知识的掌握，而忽略学生各方面能力的培养。教师在教学活动中，大多是把知识硬塞给学生，采取的是“填鸭式”教学方法。当然，这种教学方法的形成也与早期的考试形式及教育理念密不可分。翻阅一下几十年前的高考题目，你不难发现，越早期的高考题目越重视结论性知识的掌握。 然而，随着教育改革的不断深人，传统的继承式教育观念正逐渐被全新的创新教育观念所取代，传统的课前预习与新形势下的教学侧重点的矛盾日益突显。传统课前预习根本的缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。于是，常听到学生抱怨：“不要再让我们预习了，预习过后课堂上就没有新鲜感了，听着听着就没劲了，很容易跑神。”因此也有一些反对预习行为的老师会认为“学生的预习会成为教师在教学时精心创设的一些问题情境和探索情境的羁绊。 2、树立与时俱进的化学有效预习观 随着新课程改革的逐步深入，在越来越重视培养学生科学素养的今天，我们是否还要提倡课前预习？ 答案是肯定的。 建构主义是当代西方最为流行的学习理论，提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习；认为学习是一个积极主动的建构过程，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。 因此学生要想成为有意义的主动建构者，作为教师，就要在学习过程中充分发挥学生主动性，体现学生的创新精神，培养学生的自主学习能力。而预习就是学生自主学习的方式之一，因为预习本身就是自学，主动