两位数乘两位数的笔算-李红英两位数乘两位数的笔算-李红英.doc

青岛版三年级数学下册信息窗3 稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算 作者：李红英 单位：安丘市景芝镇职工子弟小学 教案背景：学生已经学习了两位数乘两位数的口算、估算，以及不进位的笔算，和简单的进位笔算，本节课将继续学习进位笔算，但是是稍复杂的进位时是两次进位的。学生已经掌握了一些计算方法，并且进行了预习。 教学课题：青岛版三年级数学下册信息窗3，稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算。 教材分析：数学课程标准强调“尊重学生已有的知识和经验”。在教学前要深入学生，了解、搜集学生已有的数学知识、数学经验，教学时以学生已有的经验为起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化需要掌握的新知识。信息窗3中的情境，选取了现代都市中具有标志性的建筑：观光塔作为背景材料。蓝天、白云、青青的草地、穿梭的车辆、观光的人群、长长的阶梯与高大的观光塔浑然一体，展示着现代城市发展的生机与活力。 情境图中的信息比较复杂，可以分为三类。电梯：限乘28人，运送了39批乘客；票价：两张30元，买6张多少元；车辆：平均每分钟经过这个路口的汽车大约有93辆。 第一个红点问题：今天大约有多少人上塔参观？通过列式28×29，学习两位数乘两位数（两次进位），学习用假设法解决问题。第二个红点问题通过列式30÷2×6和30×（6÷2），学习用乘除法解决问题，用倍比法解决问题。 教学方法： 1、自主学习第一个红点问题，合作学习第二个红点问题。 2、让学生在经历、探索、解决具体生活情境里的实际问题中学会混合运算的笔算方法，并初掌握解题的方法。 3、使学生学会在参与数学活动的过程中，经历探索解决问题的过程，并通过互相合作、小组交流完善一般的解题步骤，使学生牢固的掌握这一步骤。 4、使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，逐步养成独立思考的习惯，在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。 教学过程： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：我们学习了整齐的路灯，漂亮的街心花园，今天老师和同学们一起去参观那壮丽的观光塔。教师出示情境图。同学们从情境图上看到了什么？ 学生观看情境图回答问题。 （采用同桌交流的方式进行） 关注学生所回答的数学信息是否全面有效。 活动二 师:要想上观光塔必须得坐电梯，那和电梯有关的信息有哪些？电梯可以无限制的乘人吗？ 生活动预设： 限乘28人，运送了39批乘客。 不能无限载人，安全第一。 电梯最多可以乘坐多少人？ 关注学生提的问题是否有价值，关注学生的安全意识，对于有价值的问题予以表扬，并进行星级评价。 活动三 师：那么电梯到底可以乘多少人呢？ 我们先来估算一下好吗？ 那么我们假设运了40批客人怎样才能算出39批客人是多少呢？ 28×39 1、学生可能有以下估算方法： 28×40、30×39、30×40 2、学生讨论用假设法解决问题：28×40-28=1092（人） 关注学生估算和假设法的运用情况。 3、那么我们能不能用竖式笔算出结果呢? 3、学生用竖式试算28×39并指明口述计算的过程，及注意事项。 培养学生自主学习的能力，教师巡视时注意寻找学生的易错点，并加以强调，减少错误的发生。 活动四 做课本33页自主练习1 用竖式计算 二生板演，其余练习 巩固新知，发现学生计算中存在的共性问题和个性问题，并对计算全对的同学加以表扬，在加星榜上加星。 活动五 1、我们要想登上观光塔必须得干什么呢?和买票相关的信息有哪些呢? 生活动预设 登塔必须得买票。 买票得排队。 30元两张，6张票多少元？ 关注学生的排队购票意识，关注学生解决问题的能力。 2、那么买6张票到底得花多少钱呢？小组合作解决问题。要弄懂先求什么再求什么怎样列式？讲给小组的同学听。 生活动预设 先求1张几元，再求6张几元？30÷2×6 =15×6 =90（元） 先求6张是2张的几倍，就是几个30元。 30×（6÷2） =30×3 =90（元） 30×6÷2 =180÷2 =90（元） 关注学生算法的多样化。 对于第一种做法可能想到的同学比较多，第二中想到的比较少，第三种更少。老师可以只讲第一和第二种，如果第三种有提出的也可以讲，如果没有可以不讲。 活动六 做自主练习34页第6题。 二生板演，其余练习。 关注学生运用所学知识解决问题的能力 活动七 说说这节课的收获。你还想知道什么?放到问题口袋中我们下节课解决。 学生用自己的语言说说这节课的收获和自己在这节课上的表现，并统计自己得到了多少颗智慧星。 关注学生这节课的综合表现情况，并对学生进行综合评价。 教学反思：由于本节课教师设想充分，星