中学作文专题式教学初探中学作文专题式教学初探.doc

中学作文专题式教学——我们的探索 北京三帆中学 语文组 非常感谢各位领导老师，能创造这么好的机会让我们交流和沟通，共同探讨语文的作文教学。 三帆中学语文组是一个较为年轻的团队，在周老师的带领下，一大批年轻人苦练基本功，认真钻研教学，在教学实践中不断探索、研究、创新。特别是我们的作文教学，在所有老师的共同努力下，正在有目标、分阶段、成系列的有序开展，通过三年系统化的作文训练，学生的书面表达能力有望得到全面的提高。 虽然新的《语文课程标准》对作文教学在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面都有明确的阐释，但它仅是纲要性文件，原则性的意见，还需要一线教师根据学情、设计教法将这些规定一一落实到我们的作文教学中。基于这样的认识，我们教研组认为：必须从研究作文现状入手，依据课标重新认识、理解作文教学的规律，进而找到有利于提高我校学生写作能力的实施策略。下面，就我校的具体做法做概要说明，恳请交流。 （研究作文教学的第一步，我们需要深入分析中学作文教学现状） 一、作文教学现状： 1、缺乏课程依托，“势单力薄”。在语文课的课时安排中，我们原来常常将“作文课”从“讲读课”里单列出来，将作文教学视为独立于“讲读课”的特殊教学课程。因此作文教学“势单力薄”，缺乏课程依托，作文教学难成体系，学生学了很多优秀篇章，写作能力却没有相应提高。 2、随意性大系统的教学设、教学要求检验手段等，整体目标大清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明。、效率。学生目的不明确写前指导，写后，不是就某个明确的训练目标集中笔墨，常是全方位批改，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表等等，无不及涉及，。 我们不仅要把作文教学融入整个语文教学中，更要对作文教学有一个系统的把握。目前教材一直没有专门的作文教材，对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准训练的先后步骤等，在教学实践中常常没有得到认真的思考与研究。制订整体训练目标计划。三维教师的活动创设、学生的活动观察、操作、分析、总结、学习、 赏析、评改 《发现美丽新世界——观察》（二） 处理观察结果，应用于写作 《写出你的感觉》 观察+多角度感知，抓特点描写 修辞与句式的训练 《比喻》 修辞手法在写作中的应用 《仿句》 仿句训练 思维训练专题 写作是一种思维活动，其整个过程能否顺畅地进行，表达能否富有创意而准确生动，需要多方面的思维能力。比如在选材时，需要调动观察力，准确审视和把握事物的特征；构思时，需要调动想象力，在成文之前，做到胸有成竹；在成文写作过程中，需要进行创新思维，方能“有创意地进行表达”。总之，写作的每一环节都离不开思维的推进。 怎样在作文教学中培养和提高学生的思维能力呢？ 我们在初一年级的作文教学中，利用“思维”训练专题，集中培养学生的思维习惯，提高学生的思维能力。在教学中依次准备了五节思维训练课程。分别是创新思维训练课《给思维插上翅膀》、《让思维点亮语言》、想象力训练课《展开联想和想象的翅膀》以及观察力训练课《发现美丽新世界----学会观察》、《写出你的感觉》。 这一专题的每个训练重点主要都由两个主要环节组成——“思维拓展”和“思维应用”。“思维拓展”是对学生进行思维能力的专门训练，希望通过思维训练，让学生在写作时开拓思路，积极主动地进行创新。“思维应用”是将思维能力应用于写作实际操作。学生通过“思维拓展”环节掌握方法之后，就进行片段创作，在习作中直接应用思维训练的成果。 以“创新思维训练专题”的两节课为例： 《给思维插上翅膀》，设计拓展活动，给学生几幅有特点的图画，让学生从不同角度发现图画的不同，这样大大激发了学生的情趣，帮助学生打开思维进行积极的思维训练。教给学生操作性很强的拓展思维的方法，让学生能够从“广思”、“异思”“深思”三个角度打开思路，运用思维，从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规。为学生的写作做好了思维方面的准备。 《让思维点亮语言》就是将学生的拓展思维训练和作文训练有效的结合起来，在提高学生思维品质的同时也提高学生的写作能力，最终使学生的语言丰富、生动。学生学会了思维的方法，还要及时巩固所学的方法，用新的思维方法解决问题。我们设计了相应的习题。 如训练题一“一枚硬币落在地上。”引导学生进行多角度思维： 1、硬币从哪里落的？ 2、怎样落的？ 3、落地后的响声、动态怎样？ 最后，对原句进行艺术加工，将其拓展为生动形象的语句：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 训练题二：丰富下面一段文字，用生动的语言表现军官爸爸严厉的性格。 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲检阅孩子的