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人才培养工作评估深度访谈参考提纲 发布日期：[11-06-16] 浏览次数：[307 ] 访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集信息的方法，是一种口头交流式的调查方法，调查者通过追问的技巧来掌握其需要了解的信息。 深度访谈法是一种无结构的、直接的、个人的访谈法。深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。评估专家根据事先在“状态数据库”、“院长汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况。深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。 二、深度访谈的目的 1、了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分的理解与执行。即对教育部[2006]16号文件学习理解得怎样?执行得怎样? 2、通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题产生的原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开方”。 3、引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。 三、深度访谈的特点 1、 平等、开放。即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。 2、 基本教育思想与基本管理方式与所有人访谈；纯专业问题与对口人员访谈。 四、深度访谈的人员范围 所有教职员工和学生，重点是学院领导、中层干部、专业带头人、骨干教师、管理人员、学生干部。 五、 专家“深度访谈”的方法 新评估方案的评估方法是：平台+考察。平台是指“数据采集平台”，考察是现场考察。现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、查阅资料等方法。 1、对每一次访谈，专家有明确、清晰的目的。 2、对每一次访谈的对象，专家都是经过认真的选择，即能够准确、公正地提供想要了解的信息。 3、对于特别关注的方面，专家可能从多个角度采集信息。 4、访谈是在宽松、平等的气氛中进行的。 5、发现未了解透彻或有较大出入的问题，专家可能对访谈对象进行再次访谈。 6、访谈一般在访谈对象的工作场所进行，以建立宽松的氛围，也便于随时查阅有关资料。 7、专家访谈过程中，可随时叫被访谈者提供证明材料。 六、访谈准备工作总体上要注意的问题 1、要了解专家深度访谈的问题范围（访谈的侧重点）,要认真学习评估新方案、16号文件以及评估细则，掌握其内涵与实质，并融入到日常的人才培养工作中去。要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解在人才培养工作中对各关键评估要素的要求。 2、访谈内容分整个学校所有人应知应会的知识（如16号文件的内涵与实质、学校办学指导思想、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况等，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，防止口径不统一。）和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分，前者是所有教师学生都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。学院领导、各部门负责人、专业带头人、教师、学生干部是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识。 3、深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知。 4、为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解。 5、要顾全大局，注意维护学校的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。如果不是很清晰知道的非本职工作的或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。 七、专家访谈过程应注意的问题 1、专家召集相关的几个人或一个人进行访谈时，要在指定位置就坐。相互介绍后，仔细听完专家提出的问题，知道多少回答多少。对熟悉的问题可适当展开，但要尊重专家的提示。 2、专家深入部门或现场访谈时，要把正坐、正位让给专家，并按专家的要求召集有关人员。多人参与访谈时要相互补充配合。专家查阅有关资料时，应主动展示并介绍。 3、专家在校园内随机访谈时，应礼貌迎接，不得回避。仔细听完专家提出的问题，知道多少回答多少。不属于本职范围的问题，可以如实回