中学英语教学中的创新教学中学英语教学中的创新教学.doc

中学语教学中的创新教学 ?摘 要：当前的一些初中英语教学跟不上形势的需要，导致教学效果不佳，任务型教学法强调以学习者为中心,在做的过程中学习,语教师要改进教学方法，变传统式教学为，从而更好地把握语语言教学的特点， 关键词：自主学习模式；创新；素质教育是培养21世纪人才的教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础(2)。所以在教学中要，教师应在教学之余努力，虚心学习，在教学中有所发现，有所创新。应能动备课，充分利用一切时间学习教学理论，尤其是现代教学理论，研究教法和学法，因材施教。能根据教材特点采用适当的教学理论来指导自己的教学，在常规教学中实施创新教学。 指导下，教师在备课时，应抓住演绎与归纳并举。要备而能用，既要有利于教，也要有利于学生的学。让孩子们将正确的语言运用到合适的场景中，成为我们教学的重点和难点。教育是培养人的社会活动，教学应该是面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。运用系统教学模式指导教与学，便可达到孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用模式指导教学活动，创造性备课，定能师生和谐共处，教学相长，事半功倍。 在实施教学过程中，既要重视该科知识的历史发展，又要重视知识间、学科间的相互联系，也要重视学生的生理特点和心理特点，重视开发学生的非智力因素，注意跨文化教育，使之形成有血有肉的有机整体。教学的主要优点1.以教师为主导。在教学活动中教师要发挥主导作用。2.以学生为主体。学生是学习的主体，又是自身发展的主体3.以语言训练为主线4.以培养思维能力为核心5.以培养“为交际”初步运用英语为目标，它靠教师的主导性，学生的主体性方式发展教学，充分尊重学生的人格，以人为本。这是现代课堂教学追求的发展方式，是高效率、高质量的素质教育的教学方式。笔者认为实模式教学应要注意以下几方面、活动的目的、任务必须明确并且具有可操作性。英语活动的最终目的是形成一定的综合语言运用能力。英语活动的任务是使听、说、读、写、译的技能具体化。有了明确具体的目标，才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。我们在设计、组织活动时，要考虑教学任务、条件和环境，注重活动的层次性，递进性，延伸性。既要了解学生的“底子”、个性特征、情感态度，又要善于改善环境，利用语境，创造情境，寻找出最佳“链结”方式，使学生能够参与，乐于参与，在做（参与）中得学。所设计的活动不能脱离学生教材所要学的内容，其设计要遵循先模仿后复用、先单项后综合、先机械后灵活的原则，在进行同桌/小组活动前，应先花上2-3分钟的时间，让学生自己考虑一下，并列出要讲的提纲。使学生知道学什么、做什么和怎样学、怎样做，这样的教学任务就具有了可操作性，有时也可由学生自己设计活动，组织活动，让他们能自主的运用英语来表达自己的思想。让学生通过大量的语言实践活动来提高综合语言运用能力，培养合作精神，形成良好的科学世界观、人生观。、活动应该尽可能真实、接近或类似现实生活。教学本身就是一件需要师生的想象力和创造力的工作。教师要根据教学内容和学生的个性特点，灵活而有创造性的设计出贴近学生生活经验，能激发学生学习兴趣的活动。活动的设计应从课文和有关的话题开始，在情景中导入，以学生熟悉的事物，身边的事实或材料、事例入手，使新知在不同的活动中得到练习，然后自然地过渡到其他。活动的设计要科学，具有一定的艺术性和思想性。我们要结合自己学生学习和生活实际，班级的实际，做灵活的改变和调整。教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。这样，能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有话可说，学生都能积极“动”起来，这就要求教师在活动中要坚持利用各种教学手段，努力创设语言情景。教师要学会“整合”教材，在“活化”教材上狠下功夫——对教学内容进行适当的补充和删减；替换教学内容和活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序和教学方法等。、活动中必须使用语言做事情。在活动中学生必须以某种形式（包括图表、图画、体态语、借助于环境等）获得、处理和传达信息，学习和使用英语，在完成任务中，体验用英语学习、学会用英语做事