中等职业学校电子专业合作学习的实践中等职业学校电子专业合作学习的实践.doc

合作学习的探讨 —暨中等职业学校电子专业合作学习的实践 【摘要】本文简明扼要的介绍合作学习的起源、合作学习的特征和方式，论述开展合作学习的必要性和可行性，详细阐述了合作学习的核心内容，并结合中等职业学校电子专业的一个实例来说明合作学习的操作过程，最后通过总结得出在实施过程中需要注意的问题，并对教师提出了要求。 【关键词】 合作学习 特征 内涵 评价 实践 一、合作学习的起源 合作学习(Ｃｏｏｐｅｒ ａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ)是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式,作为一种古老的教育观念和实践,其源头可以追溯到人类纪元初期。早在二千多年前,我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友,则孤陋而寡闻” 的记载,强调学习者在学习过程中的合作；在西方,早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出,学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克(Ｐａｒｋ)、杜威(Ｄｅｗｅｙ)等人的推崇并被广为应用,最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论。 合作学习是针对传统集体教学的弊端而产生，并在世界各国逐步推广开来的。班级授课制自十七世纪发源以来，几乎一直是在学校教学中占主导地位的教学组织形式。它的优点主要表现为效率高且易控制，但它的缺点也是显而易见，诸如：教学不民主、教学活动多由教师直接做主、学生的主体地位受到扼制；固定化、程式化，缺少弹性，难以照顾学生的个别差异；教学方法以灌输为主，学生的探索性、创造性得不到充分发挥；缺乏真正的集体性，每个学生的学习都是孤立的，学生之间缺乏分工合作，不利于学习任务的掌握和社会意识、社会技能的增强与提高……。 二、开展合作学习的必要性 美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。” 在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要，而且是为了更好地体现新教材中新的教育理念。 现代教学论认为，教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材将知识、经验传授给学生，而是一种师生共同探索新知的发展性活动的体系。学生在与教师的教学交往中不是被动地复制或承受外界影响，而是有选择地接受教师的影响，积极主动地去选择、形成与建构自己的知识经验。应确立学生主体性发展的教学观，把学生主体性发展放在一切发展之首。在教学中创设和谐、民主、合作的师生关系，整个教学过程的启动、进行都必需由师生双方共同决定。 合作学习作为改革传统教学弊端的策略，为改善课堂教学内社会心理气氛，提高教学功效，培养学生合作交往能力，为全体学生共同发展提供了一条有效的途径。　 1、合作学习的优势体现在教与学的有机统一，不但表现为教师和学生的双向交流和沟通，还表现在培养学生之间的协助精神，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目的活动。通过建立合作学习小组，学生的学习不再是封闭式的，而是互相影响，多项交流，让学生自己融入了良好的学习氛围当中；通过对问题的提出、思考、讨论和查证，学生充分感受到学习的乐趣，充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。 正是由于合作学习尊重了学生的自主权力，课堂教学也是以“体现学生的主体性”为中心而设计的。在教学过程中，时时处处让学生的思维走在前，让学生自己提出问题，解决问题。这样，学生的兴趣被激发，旧知被唤醒。在这样的基础上，学生才能创新，才敢于创新。所以说，合作学习体现了学生的自主性。而自主是创新的前提，进而说明合作学习有利于学生的创新。 2、合作学习能把学生学习知识、技能与人际交往、职业道德、团队精神和对社会适应能力有机地结合起来，使学生初步地拥有从事职业活动所需要的合作方法、学习方法和行为能力，毕业后能尽快地融入社会作好准备。学生在合作小组中进行学习，成员之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。 3、合作学习有利学生创新能力的培养。通过集体讨论