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第二单元 亲 近 大 自 然第二单元的文化诸主题为亲近大自然,编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文,另外还安排了综合学习.教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透爱自然,爱春天,爱万物的意识和情感.教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透爱自然,爱春天,爱万物的意识和情感.本单元的特点:从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.从内容上看,情字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为多彩的春天.花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.本单元和上册书中第一单元同属“珍爱生命、崇尚自然、人与环境的熔融和谐”这一大的文化主题，但本单元的几篇文章在内容上和深度上都较上册提高了要求。上册的《一去二三里》《天上的小白羊》《山青青》《江南》只是为孩子们创设出一种意境，刚入学的孩子思维水平、感悟能力不高，所以这几篇文章更侧重于让孩子去欣赏这种美，而本册内容更加具体，也更侧重于孩子自身的活动和感受，培养孩子观察自然、善于思考的意识，如：风到底在哪儿？惊蜇到来时大自然会有什么变化？春雨是什么颜色？这些都需要孩子们自己去留心观察、思考，所以说本单元更侧重于让孩子们自己去发现美。本册内容更加具体，也更侧重于孩子自身的活动和感受，培养孩子观察自然、善于思考的意识，如：风到底在哪儿？惊蜇到来时大自然会有什么变化？春雨是什么颜色？这些都需要孩子们自己去留心观察、思考，所以说本单元更侧重于让孩子们自己去发现美。让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神学习目标 1,正确认读57个生字,认识地,觉两个多音字. 2,正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首. 3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和《风》这首儿童诗. 情感态度与价值观: 让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，对课文内容展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，让学生在阅读中提高对祖国的有关认识，激发孩子的爱国情感。第一课时完成1、2、3题，第二课时完成第4、5 题，第三课时 6题。? 正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。背诵《春晓》这首古诗；了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。继续培养学生的自学能力、合作意识。体会诗的意境和情感。 正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。生字卡片、 ?一、情境导入学生背诵以前积累的古诗。??师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2、出示课件，观察。?师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1、师生合作，认读古诗?老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4、生评价老师三、识记生字。??? 出示生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处合作识字。?快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法